顏華 李慶

摘要：本文在對經(jīng)濟管理類“本碩博”連讀人才培養(yǎng)目標進行定位的基礎(chǔ)上，重點以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理類“本碩博”連讀人才培養(yǎng)為例，從培養(yǎng)方式、教學(xué)模式、創(chuàng)新教育、平臺建設(shè)方面提出了“本碩博”連讀人才培養(yǎng)的模式，并且構(gòu)建了“本碩博”連讀人才培養(yǎng)的選拔機制、培養(yǎng)機制、激勵機制、競爭機制。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);人才培養(yǎng)模式;人才培養(yǎng)機制

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）20-0039-02

按照建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略要求，教育部從2009年開始實施了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”（珠峰計劃），培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖人才，促進我國基礎(chǔ)科學(xué)研究水平的提升?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”列為重中之重，加大拔尖人才的培養(yǎng)力度?！氨敬T博”連讀人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的重要途徑，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)從2016年起在經(jīng)濟管理類農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)設(shè)置“本碩博”連讀人才培養(yǎng)班。“本碩博”連讀學(xué)生實施“3+2+3”模式分流培養(yǎng)，即本科生階段為3年，碩士生階段為2年，博士生階段為3年。

一、經(jīng)濟管理類“本碩博”連讀人才培養(yǎng)的目標與定位

拔尖人才是指在各個領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為國家發(fā)展做出重大貢獻，在我國特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才?！鞍渭馊瞬排囵B(yǎng)”是通過擇優(yōu)選拔、重點施教的方式，在一定時期內(nèi)培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識應(yīng)用與科研創(chuàng)新能力較強，具備畢業(yè)后進入國內(nèi)外大學(xué)及科研機構(gòu)攻讀更高學(xué)位潛力的優(yōu)秀畢業(yè)生，為我國相應(yīng)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)人才儲備，其核心在于創(chuàng)新教育。

根據(jù)對拔尖人才及拔尖人才培養(yǎng)的界定，經(jīng)濟管理類拔尖人才培養(yǎng)的總體目標是：主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、國際視野寬廣、實踐能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)“本碩博”人才培養(yǎng)班的培養(yǎng)目標界定為以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院國家級特色專業(yè)和省級重點專業(yè)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為依托，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理知識，能在各級政府部門、教育科研單位和各類農(nóng)業(yè)企業(yè)從事經(jīng)營管理、教學(xué)和政策研究等方面工作的高素質(zhì)研究創(chuàng)新型人才。

二、經(jīng)濟管理類“本碩博”連讀人才培養(yǎng)的模式

1.實行“通識教育+專業(yè)教育+個性化教育”的培養(yǎng)方式。充分利用農(nóng)林經(jīng)濟管理的學(xué)科優(yōu)勢和國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，實行以通識教育為基礎(chǔ)的差異化專業(yè)教育。學(xué)生通過寬厚的通識教育課程學(xué)習(xí)，打好堅實的基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好的科學(xué)與人文素養(yǎng);充分挖掘研究生教育資源，為學(xué)生配備具有深厚學(xué)術(shù)造詣的教授為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，導(dǎo)師結(jié)合連讀生個人實際情況，制定個性化的培養(yǎng)計劃，突出創(chuàng)新教育和科研訓(xùn)練;為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)年修讀的選修課程，學(xué)生可以選修研究生階段的專業(yè)課程，實現(xiàn)“本碩博”貫通培養(yǎng)。

2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。對“本碩博”連讀班采用小班授課方式，將體驗式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等教學(xué)方法運用到教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，注重學(xué)生獨立思考、勤學(xué)好問和自我獲得知識能力的培養(yǎng)。在專業(yè)核心課程教學(xué)中，利用農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科導(dǎo)師的訪學(xué)經(jīng)歷，逐步推行采用國外原版教材及英文授課。本科階段50%的專業(yè)課程設(shè)置實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題的感性認識，并通過學(xué)生參與導(dǎo)師課題及主持大學(xué)生SIPT項目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，加強對學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練。

3.突出創(chuàng)新教育和科研訓(xùn)練。在培養(yǎng)方案中創(chuàng)新教育課程和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實行創(chuàng)新教育和科研訓(xùn)練“本碩博”階段不間斷，除創(chuàng)新教育課程和科研訓(xùn)練外，要求學(xué)生每學(xué)期聽取國內(nèi)外知名學(xué)者、專家或教授學(xué)術(shù)報告2次以上，本科期間要求學(xué)生主持完成校級大學(xué)生科技創(chuàng)新課題至少一項，參與學(xué)術(shù)導(dǎo)師科研課題，并結(jié)合相關(guān)的課題研究完成畢業(yè)論文。

4.搭建學(xué)術(shù)平臺，拓展國際化視野。積極創(chuàng)造條件，搭建學(xué)術(shù)平臺，利用國家交換留學(xué)生項目以及通過聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)等方式，將有潛力的學(xué)生送到國外一流大學(xué)進行學(xué)習(xí)和交流，強化學(xué)生國際化意識，開闊國際視野。

三、經(jīng)濟管理類“本碩博”人才培養(yǎng)機制構(gòu)建

1.以學(xué)生為本，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)生源選拔機制。學(xué)校應(yīng)尋求招生模式的創(chuàng)新，到教育發(fā)達的省份招選綜合素質(zhì)好、有發(fā)展空間的學(xué)生，使這些學(xué)生進校后能成為創(chuàng)新活動的活躍分子和骨干。學(xué)院應(yīng)建立“本碩博”連讀人才培養(yǎng)指導(dǎo)小組，在學(xué)校高考招生的基礎(chǔ)上進行“二次選拔”，“二次選拔”應(yīng)堅持“不唯高考，重視素質(zhì)能力”的選材理念，選取優(yōu)秀的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)普通班的學(xué)生進入“本碩博”連讀人才培養(yǎng)班。

2.實行提升學(xué)生科研能力的全程導(dǎo)師制。實行兩階段導(dǎo)師負責(zé)制。在本科階段前兩年實行班導(dǎo)師制，由農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)負責(zé)人負責(zé)擔(dān)任班導(dǎo)師，主要對“本碩博”連讀班學(xué)生進行專業(yè)教育，為學(xué)生制定培養(yǎng)計劃和學(xué)習(xí)計劃，定期與學(xué)生進行面對面交流和輔導(dǎo)。后一年實行學(xué)術(shù)導(dǎo)師負責(zé)制，重點強化學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學(xué)生配備有深厚學(xué)術(shù)造詣的教授作為導(dǎo)師，由學(xué)生和教授雙向選擇結(jié)對。導(dǎo)師必須親自負責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研實踐和考研的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生按自身能力及興趣選擇個性化課程，學(xué)生作為助手參與到導(dǎo)師的科研課題中。研究生階段的導(dǎo)師原則上應(yīng)為連讀生本科階段的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。

3.建立鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的激勵機制。實行學(xué)分制和彈性學(xué)制管理，擴大學(xué)生選課的自由度，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)年選課，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間。通過自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生獨立思考、獲取知識、形成概念、分析問題和解決問題的能力。實行獎勵學(xué)分，參加學(xué)術(shù)導(dǎo)師的科研課題從事研究工作，按要求達到標準的學(xué)生可獲得適當(dāng)?shù)莫剟顚W(xué)分;參加國家級、省級競賽獲獎學(xué)生，在學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表高水平論文的學(xué)生，參加科技創(chuàng)新獲獎、成果得到實際應(yīng)用的學(xué)生可獲得適當(dāng)?shù)莫剟顚W(xué)分;參加學(xué)校立項的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目并按時完成的學(xué)生可獲得適當(dāng)?shù)莫剟顚W(xué)分。此外，“本碩博”連讀班學(xué)生具有優(yōu)先獲得各種獎助學(xué)金、優(yōu)先申報本科生課外科技項目和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目及優(yōu)先獲得校際交流項目的機會。

4.倡導(dǎo)滾動式管理的競爭機制。積極探索有效的滾動式管理方法，實行動態(tài)管理，堅持高標準、嚴要求，鼓勵冒尖，實行淘汰。出臺《“本碩博”連讀人才培養(yǎng)實施方案》，根據(jù)實施方案，每一年度進行一次考評，允許學(xué)業(yè)優(yōu)異、政治思想好、確有培養(yǎng)前途的普通班學(xué)生轉(zhuǎn)入“本碩博”班培養(yǎng)。同時，對于“本碩博”班學(xué)生建立淘汰機制，達不到“本碩博”班培養(yǎng)要求的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)到普通班學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出“本碩博”班的學(xué)生按就讀班的教學(xué)計劃培養(yǎng)，以前修讀的課程均承認學(xué)分。學(xué)生所缺的課程可通過跟班、插班修讀，自學(xué)以及補課等方式修習(xí)并參加考試取得相應(yīng)的學(xué)分。

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