阿孜古麗?阿布拉

【摘 要】教育體制改革的深化實施背景下，醫(yī)學類學校的計算機課程教學的改革創(chuàng)新發(fā)展的需求也比較大。醫(yī)學類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學和學生未來的發(fā)展有著很大關(guān)系，所以這就需要注重教學質(zhì)量的提升?；诖?，本文先就醫(yī)學類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀進行闡述，然后就課程教學改革的措施實施詳細探究，希望能從理論層面的相應(yīng)探究為實際教學起到啟示作用。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學類；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0263-02

引言

醫(yī)學類學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學過程中，受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響下，教學當中還存在著諸多問題有待解決。教學中沒有及時和教學發(fā)展的要求緊密結(jié)合起來，這就必然會造成教學質(zhì)量差的問題，影響學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。

一、醫(yī)學類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀

從醫(yī)學類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，實際教學過程中還存在著不足，影響了學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學習效果，主要體現(xiàn)在幾個層面：

其一，學生學習基礎(chǔ)不齊。醫(yī)學類學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)掌握的情況有著不同，學生多是從城鎮(zhèn)以及鄉(xiāng)村學校而來，所以在學習的基礎(chǔ)上有著很大差異，有的學生對計算機接觸的比較多，而有的學生對計算機接觸的比較少，學生的計算機基礎(chǔ)差別相對比較大，知識技能掌握的熟悉度也有著不同，這樣給實際教學帶來了很大的困難，影響了課程教學的順利開展[1]。

其二，教材滯后及專業(yè)銜接性不強。醫(yī)學類計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實際教學過程中，在教材方面和專業(yè)的銜接性不是很強，這就必然會影響教學的最終效果[2]。當前我區(qū)醫(yī)學類學校的計算機基礎(chǔ)課程使用的教材，和計算機技術(shù)自身發(fā)展是不同步的，醫(yī)學的應(yīng)用特色也沒有鮮明的突出出來，教學當中和實踐的脫節(jié)現(xiàn)象較為明顯，這就會影響學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識學習的興趣和積極性。

其三，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的醫(yī)學特色不強。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學需要和專業(yè)進行緊密的結(jié)合起來，這樣才能有助于促進專業(yè)學生的良好發(fā)展。由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的實踐性比較強以及時效性比較強，所以在教學的課程上需要和學科的特征緊密的結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的興趣和調(diào)動學生學習的主動積極性，將課程內(nèi)容的特色能鮮明的呈現(xiàn)出來，這樣才能有助于醫(yī)學類專業(yè)的教學發(fā)展[3]。而實際的教學過程中醫(yī)學學生的課程內(nèi)容多，操作性強，和學時的壓縮產(chǎn)生了錨段，影響了學生的學習發(fā)展。

二、醫(yī)學類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革措施

醫(yī)學類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革，需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，要注重在以下幾點加強重視：

第一，注重探究性教學模式的應(yīng)用。醫(yī)學類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實際教學過程中，為能提升教學的質(zhì)量，這就要求將探究式教學模式能與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密的結(jié)合起來，從而來促進學生的高效化學習[4]。教學當中探究式教學模式應(yīng)用下為學生提出任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下就能有助于增強學生學習動力，讓學生學習的內(nèi)容能巧妙融合在任務(wù)中去，積極激發(fā)學生求知欲以及學習興趣和積極性，學生在完成任務(wù)后就能達到教學的目標。通過為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境激發(fā)學生展開探究的主動性，并要進行積極交流探討，組織學生進行協(xié)作學習，讓學生能夠針對學習任務(wù)進行交換信息，最終達到對知識的理解以及掌握。最后實施效果評價的方式，對學生的知識結(jié)構(gòu)進一步的完善，促進學生自主認知結(jié)構(gòu)的建立。

第二，注重教學內(nèi)容和方法的改革實施。醫(yī)學類學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學過程中，在教學的內(nèi)容上進行積極改革是比較重要的，這是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學內(nèi)容設(shè)置過程中要能夠深入的挖掘有醫(yī)學專業(yè)特色的課程教材，醫(yī)學計算機基礎(chǔ)，醫(yī)學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等教材都有著鮮明的特色，通過對這些教材的應(yīng)用能夠和醫(yī)學類專業(yè)的特點緊密的結(jié)合起來，從而促進學生主動積極的學習[5]。教學的方法創(chuàng)新改革也是重點，這就要求在多模式的教學方法應(yīng)用，采用靈活多變的教學方法，這樣才能從整體上提高實驗課程教學比例。通過校院一體的教學模式科學應(yīng)用，學生從實踐中進行學習，這樣就能有助于提升學生的計算機應(yīng)用知識的學習效率。

第三，注重課程體系的深化改革。醫(yī)學類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的落實過程中，要從課程體系的改革方面加強重視，和醫(yī)學類院校的學生計算機應(yīng)用需求的特征緊密的結(jié)合起來，并能夠進行積極探索研究，將課程體系積極的優(yōu)化。和醫(yī)學類院校的專業(yè)特色相結(jié)合，進行分年級以及分專業(yè)特色的方式，將選修課的課程科學設(shè)計。并要對實踐能力培養(yǎng)的目標能夠相結(jié)合，把信息獲得能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和計算機基礎(chǔ)課程體系相融入，并要能對以往醫(yī)學類學生只是通過講座進行獲得這一類型知識的現(xiàn)象。

第四，分層教學模式的應(yīng)用。為能夠有效提升醫(yī)學類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的質(zhì)量水平，這就要求在分層教學模式的應(yīng)用方面加強重視，這是以學生為中心的教學方法，通過和學生的學習能力的不同，采用不同的教學方法和教學內(nèi)容，積極促進學生的學習發(fā)展，調(diào)動學生學習的主動積極性。讓各層次的學生都能在課堂中學習到相應(yīng)的知識內(nèi)容，這對整體教學質(zhì)量水平的提升就打下了堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，醫(yī)學類學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學過程中，要充分注重教學模式的創(chuàng)新應(yīng)用，從多方面進行考慮分析，為促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量打下基礎(chǔ)。上文中紅對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的改革探究，就能對實際教學創(chuàng)新有更多的認識，希望能有助于促進教學質(zhì)量的提升，促進學生更高效的學習。

參考文獻

[1]梁娜.高職護理專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（04）：242.

[2]劉燕，段宏偉，張巍娜.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新型實踐教學體系探索與實踐[J].赤峰學院學報（自然科學版），2019，35（03）：57-60.

[3]寇志謙，李超科，靳瑞霞.醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新研究[J].軟件導刊，2018，13（06）：169-170.

[4]周挺.對醫(yī)學類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革的探討[J].職業(yè)，2019（20）：80-81.

[5]相里志強.醫(yī)學中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，27（08）：72-73.