吳建姣

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用越來越普遍，在高中開展信息技術(shù)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化技術(shù)操作能力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。貴州省銅仁市第二中學(xué)多年來按照新課程實施的要求，開展高中信息技術(shù)課程，潛心教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實例，從高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的新要求談?wù)n程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試；新要求；課程教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0073-01

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試在普通高中的考試中占據(jù)著重要地位。普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試注重考查高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，適度考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實際，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得新的科學(xué)思想，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而隨著這項測試開展的時間增長，應(yīng)試教育模式逐漸地顯現(xiàn)出來，很多學(xué)校過于追求學(xué)生的成績，教學(xué)中的訓(xùn)練主要是為了考生的通過率，忽視了學(xué)生的接受程度，這樣的教學(xué)模式與新課程改革內(nèi)容相違背。

1 新要求提出的背景

首先，這是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)，在當今的教育教學(xué)中，信息技術(shù)占據(jù)著十分重要的地位。將信息技術(shù)作為一門課程在學(xué)校開展，是時代所趨。其次，這是信息技術(shù)課程的自身發(fā)展需求。信息技術(shù)在多年的發(fā)展中一直面臨著改變和創(chuàng)新，從“文化論”到“技術(shù)性學(xué)科”，再到“信息素養(yǎng)”，縱觀多年的發(fā)展歷程，信息技術(shù)課程的發(fā)展始終深受信息技術(shù)潮流的影響。

2 課程教學(xué)的新思考

2.1 不唯應(yīng)試論

當前很多教師片面追求升學(xué)率，把分數(shù)看做是命根子，在教學(xué)中對教材內(nèi)容生搬硬套，上課以教師填鴨式講解為主，學(xué)生長期處于被動聽講的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生缺少信息技術(shù)的實際運用能力，成為了考試的工具[1]。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試提出的新要求就要求我們要改變教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄應(yīng)試教育模式，注重課程三維目標的有效落實，尊重課程教學(xué)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，避免大量集中機械式訓(xùn)練。

2.2 不唯教材論

信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)只局限于課本，課本知識有限，缺少實踐類的知識，然而對于一門工具性比較強的學(xué)科而言，應(yīng)用和實踐更加重要。因此，教師對信息技術(shù)的講解要走出課堂，走出課本，教師可以將教學(xué)內(nèi)容做成微課，把自己的講課過程通過短小精悍的教學(xué)視頻播放出來，分享到平臺，讓學(xué)生自由觀看，自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課外知識。如在人教版教材《計算機動畫的制作過程》一課的教學(xué)中，教師提前錄制好一段教學(xué)視頻，錄制內(nèi)容是為“革命先驅(qū)—孫中山”添加自定義動畫，在視頻教學(xué)的指導(dǎo)下，請學(xué)生自由嘗試個性化的自定義動畫。在這組教師錄制的教學(xué)視頻中，既可以鞏固課本知識，又適當拓展了課外內(nèi)容，使教學(xué)走出課本。

2.3 不唯單一論

在應(yīng)試教育的影響下，有些教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式單一，教學(xué)方法枯燥無味，整堂課下來以教師的講解和機械式的集中訓(xùn)練為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也是為了考試，教學(xué)雙方都以分數(shù)為主，忽略了信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的新要求下，教師要轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)課堂，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和趣味化，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教育的不斷發(fā)展涌現(xiàn)出非常多的教育專家，教師在教學(xué)實踐中要善于反思，合理借鑒，提高自身教學(xué)水平，主動探討學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)方法。

總之，教育要與時俱進，信息技術(shù)作為一門既是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，更是一門工具學(xué)科，教師在教學(xué)中要重視信息技術(shù)課程，優(yōu)化教學(xué)手段，使新課程徹底擺脫應(yīng)試教育的影子。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試是對教學(xué)的測試，是對教學(xué)雙方的測試和監(jiān)督，教師要從學(xué)業(yè)水平測試的新要求中反思課程教學(xué)，在反思中獲得提高。

【參考文獻】

[1]吳玉琴.基于信息技術(shù)的職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)》課程學(xué)業(yè)水平測試教學(xué)有效性研究[J].智庫時代，2018（46）.