【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在化學(xué)教育中有著舉足輕重的地位。在化學(xué)實驗教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高。但在實際的實驗教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的具體實施情況存在很多問題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。本文從均衡分組、有效引導(dǎo)、掌握正確合作方法、精選實驗內(nèi)容和多元化的評價等方面，介紹了在初中化學(xué)實驗教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的可操作方法和有效策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；實驗教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0087-01

近年來，化學(xué)學(xué)科越來越注重對實驗的教學(xué)，越來越多的研究者認識到，化學(xué)課堂除了傳遞給學(xué)生必要的化學(xué)知識外，更要有科學(xué)探究精神和能力?！痘瘜W(xué)課程標準》也明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能?！痹诔踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，一方面可以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，可以改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)中“教師講實驗，學(xué)生做實驗”的局面。但在目前實際的實驗教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的具體實施情況存在很多問題。如小組構(gòu)建不合理、組內(nèi)分工不明確、教師自身定位不準確、學(xué)生缺乏合作意識和技巧、評價機制不完善等，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式[1]。本文旨在探究初中化學(xué)實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的可操作方法和有效策略，進而提高化學(xué)實驗課堂效率，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心

素養(yǎng)。

1 均衡分組，明確分工

為了使小組內(nèi)每個成員都積極參與實驗，相互促進與發(fā)展，也為了防止組內(nèi)人數(shù)過多造成個別成員消極實驗的現(xiàn)象，小組的規(guī)模一般以2～5人為宜。為確保各小組平衡，在分組時要綜合考慮學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、性別、性格等各方面的因素。在均衡分組的基礎(chǔ)上，為提高合作效率，還要明確每個成員的分工。如“組長”負責(zé)合作探究中的組織、協(xié)調(diào)工作以及實驗用品的取用、保管、歸還工作，“觀察員”負責(zé)觀察和記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)論的工作，“監(jiān)督員”負責(zé)實驗過程中一些注意事項和規(guī)范操作的提醒工作，“匯報員”負責(zé)代表小組對探究結(jié)果進行交流和匯報工作。同時，小組成員的分工也要定期輪換，這樣可以使每個學(xué)生得到多方面的發(fā)展，也讓每個學(xué)生體會到不同角色的責(zé)任，增強學(xué)生的責(zé)任

意識。

2 掌握正確方法，有效引導(dǎo)合作

在實驗課堂上，教師要時刻牢記“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，并結(jié)合學(xué)情和實驗內(nèi)容的難易，對小組合作實驗進行有效地引導(dǎo)。實驗前要明確實驗?zāi)康呐c注意事項。學(xué)生首先要弄清楚實驗要研究什么，然后進行討論，設(shè)計出探究的方案。最后組內(nèi)進行合理的分工與合作，完成實驗。實驗過程中教師要深入各組，及時了解各組的分工、探究進度和討論情況，并針對在合作探究中存在的問題進行指導(dǎo)和幫助。

3 精選實驗內(nèi)容，把握合作方向

不是所有的化學(xué)實驗都適合進行合作學(xué)習(xí)。合作內(nèi)容的選取應(yīng)注意：（1）實驗內(nèi)容具有安全性。學(xué)生的安全是開展教學(xué)的第一要素，化學(xué)中很多藥品都具有腐蝕性和毒性，不能進行有安全隱患的實驗。（2）實驗內(nèi)容具有趣味性。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對實驗內(nèi)容感興趣，才會有探究的欲望，也就提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）實驗內(nèi)容具有探究性。選取的實驗內(nèi)容要既讓學(xué)生“夠得著”，又讓學(xué)生“夠不著”，只有借助集體合作的力量才能探究出來。

4 多元化評價，培養(yǎng)合作品質(zhì)

評價時，教師不能只注重結(jié)果性評價，而更應(yīng)重視實驗過程中對學(xué)生實驗探究能力、操作能力、組內(nèi)合作方式、討論程度等過程性的評價?？梢圆捎枚喾N評價相結(jié)合的方式，包括教師評價、學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評等。還可以對各小組進行階段性的總評，如通過進行“優(yōu)秀監(jiān)督員”“最佳匯報員”和“最強戰(zhàn)隊”的評比，激勵所有成員互相幫助，共同進步。

【參考文獻】

[1]韓蓮.基于“合作學(xué)習(xí)”的初中化學(xué)實驗課堂操作策略[J].教育科學(xué)，2015（3）.

【作者簡介】

徐?。?988～）女，遼寧省實驗學(xué)校本溪分校，學(xué)歷：碩士研

究生。