【摘 要】關(guān)注每一個學(xué)生的心靈成長，培養(yǎng)每一個學(xué)生的個性風(fēng)采。小班化教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成良好的思維策略，從而促進每一個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。本文淺析了農(nóng)村小班化教學(xué)環(huán)境，提出了小班化數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的路徑和方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；小班化教育；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0187-01

農(nóng)村的小班化教育相對于大班而言，有著顯著優(yōu)勢。小班化教育讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。尤其是在小班化課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力和解決實際問題的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成良好的思維策略，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，真正做到授人以漁，而非授人以魚，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實踐表明，教師通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課程設(shè)計等方面的努力，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1 優(yōu)化課堂教學(xué)的客觀環(huán)境——教室功能

教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)生大部分時間在教室里活動，因此，要把教室布置成學(xué)生開心的樂園，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，多閱讀一些集知識、智力、趣味為一體的課外讀物，同時，模擬生活場景，列舉生活實例。這樣既可開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可使學(xué)生獲得主動全面的發(fā)展。如數(shù)學(xué)廣角中的烙餅問題。教學(xué)中，可以把教室想象成廚房，學(xué)生借助書本、板凳等實體，演示、思考、總結(jié)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也培養(yǎng)了解決實際問題的能力。我們把板凳看成平底鍋，找到3本書，編號：1/2/3。嘗試烙餅：總共要烙3張餅，通常情況下，平底鍋每次只能放2張餅，烙一面需要5分鐘。先烙2張餅的正面用去5分鐘，再烙2張餅反面又用去5分鐘。最后一張餅正反面烙完10分鐘，這樣烙3張餅共用去了20分鐘。教學(xué)中，主動引導(dǎo)學(xué)生嘗試另一種方法：第一次先在平鍋上烙1號、和2號餅的正面，用去5分鐘；第二次烙第1號餅的反面、和3號餅的正面，用去5分鐘。第三次烙第2號餅和3號餅的反面，用去5分鐘，這樣，烙3張餅共用了15分鐘。既節(jié)省了時間，又節(jié)約了燃料，一舉兩得。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，解決了問題，養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，從而形成良好的思維策略，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)的實施過程——教學(xué)設(shè)計

小班化教育的核心在教學(xué)，教學(xué)效果的好壞在于教學(xué)過程。因此在教學(xué)中，怎樣設(shè)計教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？認真?zhèn)湔n、搞好教學(xué)設(shè)計尤為重要。教學(xué)設(shè)計中，可以設(shè)計利用演示、操作。演示可把圖由靜變動，能更好吸引學(xué)生的注意，起到直觀的效果。操作是一種輔助的教學(xué)手段，恰當運用直觀操作，師生互動，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)比較兩個角的大小時，在讓學(xué)生分別畫一個角后，讓學(xué)生思考：怎樣比較所畫的角的大小。請四人小組操作、討論，在動手操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生找到了方法，而后讓個別學(xué)生上臺在投影上演示，用把每個角重疊的方法進行比較，既提高了興趣，又提高了學(xué)生的思維能力。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)——教學(xué)策略

“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生等要素之間的相互聯(lián)系及其優(yōu)化組合。更好地把教學(xué)策略貫穿在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學(xué)長方形概念時，可以先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。這種主動的、積極的探索對于學(xué)生在數(shù)學(xué)上培養(yǎng)思維能力是十分有益的，既培養(yǎng)了學(xué)生判斷、推理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在今后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的心靈成長，提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì)，塑造每一個學(xué)生的個性風(fēng)采，促進每一個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成良好的思維策略，從而塑造學(xué)生終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

【作者簡介】

于紅政（1986～），男，漢族，甘肅省崇信縣人，中小學(xué)一級

教師。