劉瑞水

【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的素質(zhì)，養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生多向思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題解決能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0204-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生逐漸掌握利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，并通過(guò)激趣讓學(xué)生享受解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)，積極主動(dòng)思維，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題[1]。

1 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的豐富情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，將教學(xué)內(nèi)容情景化、生活化，從而讓學(xué)生在生動(dòng)地的情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)培養(yǎng)其仔細(xì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生跟隨問(wèn)題主動(dòng)探索，聯(lián)系已掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景時(shí)，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的情境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，利于學(xué)生在生活中遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系性，提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。如“認(rèn)識(shí)人民幣”一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生扮演購(gòu)物人員、售貨員，完成購(gòu)物、付款、找零的過(guò)程，讓學(xué)生在情景中認(rèn)識(shí)元、角、分。如在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)逛動(dòng)物園情景，不同動(dòng)物參觀時(shí)間不同，讓學(xué)生帶入導(dǎo)游角色，根據(jù)不同動(dòng)物參觀時(shí)間安排時(shí)間表，讓同學(xué)們能夠在正確時(shí)間參觀所有動(dòng)物。在這種生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，并學(xué)會(huì)因地制宜地安排時(shí)間，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，肯定學(xué)生積極解決問(wèn)題行為

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)造性設(shè)問(wèn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，表現(xiàn)出自身創(chuàng)造才能，強(qiáng)化創(chuàng)造性行為。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會(huì)促使學(xué)生不盲目認(rèn)同權(quán)威，有利于培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，提出許多稀奇古怪的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不同理解。在學(xué)生提出問(wèn)題、積極解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生這一行為給予肯定，并耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造，尋找最優(yōu)的解決問(wèn)題方法，從而讓學(xué)生獲得一種經(jīng)過(guò)努力后成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生找到或找不到解決方法都有可能，但只要學(xué)生態(tài)度端正，積極思考，付出實(shí)踐，就值得被肯定。如在講解“5222這樣一個(gè)四位數(shù)，其有三個(gè)數(shù)字相同，請(qǐng)問(wèn)三個(gè)數(shù)字相同的四位數(shù)中那個(gè)和它最接近？”這樣一道題目時(shí)，教師先讓學(xué)生思考，大膽說(shuō)出探究過(guò)程，如有學(xué)生說(shuō)“要最接近，就不能動(dòng)5，否則一下就差5000，因此最接近應(yīng)該是5333、5111”，教師應(yīng)肯定其探究行為，并讓學(xué)生繼續(xù)思考，是否還有比這更接近的數(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)深思、仔細(xì)讀題后發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)字相同并不需要連續(xù)相同，因此提出了5255這個(gè)數(shù)字。

3 引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化解決問(wèn)題策略

學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，其學(xué)習(xí)水平、思考能力各有差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握多樣化解決問(wèn)題的策略，從而擴(kuò)展學(xué)生思維方式，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在“100以?xún)?nèi)的加法和減法”中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，共同探討18-9的算法，比一比哪組的算法多。學(xué)生相繼提出破十法、退十加補(bǔ)發(fā)、平十法等，讓學(xué)生通過(guò)交流合作進(jìn)行思維碰撞，掌握多樣化解決問(wèn)題策略，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待實(shí)際問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其探究思維、創(chuàng)新思維發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任學(xué)紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（11）.