【摘 要】中職語文閱讀教學是提高中職學生語文閱讀水平最基礎(chǔ)最有效的辦法之一?，F(xiàn)階段的中職語文閱讀教學應(yīng)該更多地基于閱讀情境進行，不但可以提高課堂的教學效果，而且還有利于提高學生的自主學習能力、態(tài)度、方法，提高中職學生的語文水平和閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】閱讀；中職語文；閱讀情境；教學方法；策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0055-01

隨著社會的飛速發(fā)展，教學改革的推進，閱讀教學已經(jīng)成為中職語文教學的重要方法之一。中職語文閱讀教學也成為了當代素質(zhì)教育的重要部分，培養(yǎng)中職學生的閱讀水平和閱讀能力，加強日常教學中對學生閱讀能力的有意識的鍛煉是極其重要的。中職語文學科是中職學生認識語言文字、了解中國傳統(tǒng)文化和民族文化的重要途徑。語文閱讀有助于提高中職學生的眼界，增強中職學生的自信心，加強中職學生的民族自豪感。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

當前我國中職學校在語文教學方面取得了很多成就，同時問題也依然較多。由于應(yīng)試教育注重考試成績，大多數(shù)中職學生的學習目標不明確，語文學習處于被動狀態(tài)，難以真正掌握語文學習的精髓。

在中職學校中，語文學科屬于基礎(chǔ)文化課。與普通高中相比，中職學校的語文教學要考慮教育對象和實際情況的特殊性，其實際的教學要求和考核難度比較低。這就造成了學校、教師缺乏對語文教學地位、作用的認識。目前，有的中職學校在實際教學中壓縮語文課時，教師不能遵循學科知識體系進行教學。語文課本應(yīng)該是活色生香、妙趣橫生的，但在中職學校中的語文教學往往變得索然寡味[1]。

二、基于情境教學下的中職語文閱讀教學策略

（一）科學設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學生學習欲望

科學地設(shè)計教學、學習任務(wù)，是實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)。職業(yè)教育應(yīng)重實用、重聯(lián)系、重技術(shù)，應(yīng)堅持“手腦并用”“理論與實際并行”的教學原則。在實際教學中，教師要注重任務(wù)設(shè)計，盡量使學習任務(wù)具有目標性、細化性、真實性、完整性以及趣味性。設(shè)定任務(wù)后，教師分析課文，突出重點。教師可將學生分成若干學習小組，開展討論，為完成任務(wù)作鋪墊。在實際教學中，教師要恰當選擇教學方法，調(diào)動學生的主動性和積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，提升中職語文教學效果

大部分中職學生入學成績較差，但他們思維敏捷，適應(yīng)性強，對新鮮事物有著極大的興趣。所以，在實際教學中，教師要因材施教，注重發(fā)掘中職學生的潛力。情景教學是比較適合中職學生的教學方法，能夠幫助學生在實踐中學習和進步。情景教學是在教學中創(chuàng)設(shè)教學場景，讓學生感受過程，了解教材。教師創(chuàng)設(shè)情景時，要注重情景的滲透，使課堂和生活緊密聯(lián)系。如《背影》教學時，教師可以引導學生表達自己的真實情感。同時還可以播放父子情深的視頻、圖片給學生看，加強學生對課文所表達情感的體會。

（三）利用課外閱讀提高中職語文教學質(zhì)量

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生閱讀能力，需要培養(yǎng)其閱讀興趣，增加閱讀量。在實際教學中，教師應(yīng)該在情境閱讀下進行語文教學，讓學生注重課內(nèi)外閱讀。如學完《我的母親》，可以讓學生對比閱讀《賦得永久的悔》；學完《我很重要》，推薦學生讀《素面朝天》等。教師要鼓勵學生繪聲繪色地講解課外文章，安排學生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》等雜志和報紙。這些課外閱讀可以幫助學生了解人生哲學和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生的語文閱讀能力。學生愛閱讀，勤閱讀，善閱讀，就能夠切身體會感受到閱讀的樂趣，開闊視野，鍛煉思維，提高閱讀能力。

社會不斷進步，教育不斷改革，教育的對象、內(nèi)涵也不斷變化，但“教書育人”始終是教育的終極目標。語文學科對塑造人格和提高學生綜合素質(zhì)有著重要作用。然而，中職學生對語文不感興趣，甚至學校也不重視語文，壓縮語文課時。因此，在中職語文教學中，要遵循教學的規(guī)律，求真務(wù)實，從實際出發(fā)，提高學生的閱讀能力和閱讀水平，在情境閱讀下有效地進行中職語文教學。

【參考文獻】

[1]史蘇霞.中職語文的閱讀情境化教學模式探討[J].文存閱刊，2018（13）.

【作者簡介】

徐龍江（1976～），男，漢族，湖南省瀏陽市人，學歷：本科，中學高級教師，研究方向：中職語文教學。