初中語文美感教學(xué)實踐

陳穎

【摘 要】初中生天生愛美、朝氣蓬勃，他們正值培養(yǎng)審美能力的好時機，并且初中的語文教材也為學(xué)生提供了豐富的文質(zhì)兼美的名篇佳作，所以，語文課堂中要把課文中的美充分挖掘展現(xiàn)出來，讓學(xué)生得到美的享受、美的熏陶，提高審美情趣，形成正確的審美觀、人生觀。本人在教學(xué)實踐中做了四方面的嘗試：加強吟誦，讓學(xué)生感受美；細致品味，讓學(xué)生找到美；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受美；適當留白，讓學(xué)生創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；美感教學(xué)；吟誦；品味；創(chuàng)境；留白

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0098-02

《語文新課程標準》中指出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。[1]”初中語文教材中的名篇佳作，美感因素蘊含豐厚，所以，語文課堂中要把課文中的美充分挖掘展現(xiàn)出來，讓學(xué)生得到美的享受，美的熏陶，提高審美情趣，形成正確的審美觀、人生觀。

備課教學(xué)中，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中美的音律、美的意境、美的情感，讓學(xué)生由淺入深，由表及里，從發(fā)現(xiàn)到認識，從理解到想象，從體驗到評判。在教學(xué)實踐中作了如下四方面嘗試。

一、加強吟誦，讓學(xué)生感受美

課堂上學(xué)生聲情并茂的誦讀吟詠，化無聲的文字為有聲的語言，其中瑯瑯上口的音律，抑揚頓挫的聲調(diào)，會讓學(xué)生感受其中的音韻美，“口齒留香”，不知不覺中愛上背誦。

如劉禹錫的《陋室銘》，全文用韻，極富樂感。教學(xué)中先不用講解字句翻譯，讓學(xué)生先自行背誦。半節(jié)課后，在評講字句時，會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已無師自通地理解了文章涵義，此時再講解達到事半功倍之效。這樣的一節(jié)課書聲朗朗，學(xué)生輕松愉快，時時迸發(fā)出智慧的火花?！耙磺芯罢Z皆情語”，教朱自清的《春》時，先放朗讀帶，共同欣賞專家的精彩朗讀，然后讓學(xué)生自讀，找出自己最喜歡的一段景色，配樂朗讀比賽，再說說喜歡的理由，教師加以點撥。如念到“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”時要重讀“鉆”，要讀出新奇可愛之感。讀“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”中的“籠”字要讀出細雨朦朧的美感。這樣學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受文章語言美、春景美，陶醉在作者所營造的美的世界里。

教《安塞腰鼓》時，要鼓勵學(xué)生放聲朗讀，大聲朗讀，讀出安塞腰鼓的氣魄，讀出黃土高原的渾厚，讀出陜北農(nóng)民的力量，一堂課朗讀貫穿其中，讓學(xué)生在朗讀中享受到文章恢弘氣勢和生命蓬勃而出的

神韻。

二、細致品味，讓學(xué)生找到美

作家創(chuàng)作作品大多追求語言的高境界，課文多是古今中外的名篇，其中很多詞句都含有極其深刻的涵義，需要細細咀嚼，慢慢推敲，才會品出其中的韻味，所以，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生推敲傳神的語言來品味文中的美感[2]。

如席慕容的《鄉(xiāng)愁》中“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去”一句，用了貼切的比喻，把非常抽象的鄉(xiāng)愁比喻成一棵永不老去的樹，寫得具體可感，形象生動，富有藝術(shù)感染力。用“沒有年輪的樹”來表示鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去，對故鄉(xiāng)是永遠的懷念。這句是全詩的核心所在，教學(xué)中可以從這句入手引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，引導(dǎo)學(xué)生細細品味，滋味會越發(fā)甘醇，讓學(xué)生感受語言修辭的非凡魅力。魯迅的《故鄉(xiāng)》中有這么一句名言：“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話的內(nèi)涵深遠，沒有推敲是品不出其中意蘊：只有希望不去奮斗，希望必然落空；有了希望并始終不渝去實踐，就有實現(xiàn)的可能，人們都滿懷希望去奮斗，就會迎來新生活。唐代大詩人王維《使至塞上》中的千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。細細想來這兩句真是寫絕了，但如何用語言表達？難怪紅樓夢中的香菱說：“想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直字似無理，‘圓字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的?！倍嗝赖恼Z言，多美的畫面呀：荒漠無風(fēng)，孤煙直上，夕陽西沉，大河橫臥。又如王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字用得傳神貼切。教學(xué)中應(yīng)注意品味這些詞句運用的妙處，從推敲中體驗語言

的美。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受美

教師根據(jù)課文的內(nèi)容，借助圖片和多媒體手段，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生身臨其境，讓課文畫面逼真地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓課文意境在他們心中產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的特定氛圍，在心中引起共鳴，使他們感受到美的形象，理解體會到美的意境，這樣做到以景生情，以情育美[3]。

在詩歌《秋天》里，詩人何其芳用最精粹的語言來描繪鄉(xiāng)村秋天景色，每一句詩都是一幅畫面，那幽谷、農(nóng)舍、漁船、牧羊女等，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。教學(xué)中，可以利用多媒體展示秋景圖片，讓學(xué)生讀詩的同時欣賞到詩中的畫面，這樣讀于口，賞于眼，了于心，學(xué)生都沉浸在詩的意境中。特別是最后一句：“秋天夢寐在牧羊女的眼里?！痹娙诉x取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，但未寫明眼神，初中生很難理解其中的微妙情感。通過多媒體展示少女深情款款的眼神特寫圖片，學(xué)生自能從中得到微妙的感覺，更甚者仿佛還能聽到牧羊女的深情絮語呢！在居里夫人的《我的信念》教學(xué)中，可以設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊注視著教材中居里夫人的照片（特別是她的雙眼），一邊聽教師朗讀。讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：你凝視居里夫人的雙眼時看到什么，想到什么，如果給居里夫人一句寄語，你想說什么？然后請學(xué)生把自己所思所想寫在照片旁邊。當時教室鴉雀無聲，這是學(xué)生的各種想法閃現(xiàn)的時刻，后來從學(xué)生的成果展示中證明這環(huán)節(jié)收獲頗豐。教《散步》時用歌曲《我愛我家》導(dǎo)入，當悠揚的歌聲響起時一下子就抓住了學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入的其樂融融的家庭氛圍中來。

四、適當留白，讓學(xué)生創(chuàng)造美

“留白”藝術(shù)本是國畫中的一種構(gòu)圖方法，意在提供讀者自由想象的空間，讓讀者和作者一起完成作品的美的創(chuàng)造[4]。如名畫《寒江獨釣圖》，只畫一葉扁舟漂浮水面，一個漁翁在船上垂釣，四周除寥寥數(shù)筆水波外幾乎空白，雖這樣，卻給人意蘊悠遠之感，給人以美的感受。老子云：授之魚不如授之以漁。在語文教學(xué)中，也應(yīng)適當留給學(xué)生一些空白，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其主動地去想象，創(chuàng)造課文中藝術(shù)美。

有時對于情感激昂的課文，教師切莫急于講解，留一點時間給學(xué)生感同身受去體驗其中的情感。須知，有時余音繞梁無聲勝有聲，一切生硬的講解都成多余。如《最后一課》中情感迭起的部分：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧。”講到這情感的高潮處時，教師不妨急流勇退，給學(xué)生想象小說中無聲的畫面，品味課文噴涌而出的愛國情懷的時間。同樣古詩詞中極富美感的語言，教學(xué)時不應(yīng)專注字面解釋，索性讓學(xué)生用豐富的想象力描繪內(nèi)容，如溫庭筠的《望江南》：“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲?！辈挥靡蛔忠痪涞姆g，只需讓學(xué)生想象：這位女子倚在望江樓上等誰呢？在這她已等了多久？大家腦海定會浮現(xiàn)凄美的畫面：一位女子獨倚樓上，望穿秋水，黯自神傷，可思念的人總不見蹤影。這樣的留白讓課堂不再忙于講解枯燥死板的翻譯，更能激活學(xué)生的想象力，主動去再現(xiàn)創(chuàng)造課文中無聲的美。

著名教育家于漣說：語文課要上的美。法國雕塑家羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以，語文課堂不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，挖掘和創(chuàng)造。筆者認為語文課堂要時時撥動學(xué)生心中美的觸角，喚醒沉睡在課本中美質(zhì)語言，讓學(xué)生不知不覺喜歡上語文，全身心投入課堂感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的活動中去。平時的教學(xué)實踐也證明，在語文課堂中加強美感教育，不僅陶冶了情操，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)鑒別美的能力，而且還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]初中語文新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]張初吳.凝視你的雙眼，讀出我的震撼[J].初中語文教學(xué)通訊，2004（10）.

[3]義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文教師教學(xué)用書[S].人民教育出版社，2012.

[4]李海霞.語文課堂上的“留白”策略[J].初中語文教學(xué)通訊，2004（10）.