淺談小學(xué)歌唱教學(xué)演唱技能的提高策略

沈海麗

【摘 要】只有掌握了正確的發(fā)聲，才能用美好的聲音歌唱。呼吸是歌唱的原動力和支持力，是藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段。對歌唱者而言它是一項基本功，是形成美好聲音的支柱。本文探討了小學(xué)歌唱教學(xué)中提高演唱技能的策略。

【關(guān)鍵詞】歌唱狀態(tài)；發(fā)聲；氣息運用；有效途徑

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0176-01

新課標(biāo)中指出：“要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生合理的運用嗓子，學(xué)會自然、科學(xué)、美好地歌唱？以下是在教學(xué)中的一些實踐。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、自然、準(zhǔn)確地發(fā)聲練習(xí)

（一）有氣息支撐的說

唱歌和說話的訓(xùn)練本來就是相通的，唱歌就是一種夸張的說話。要想消除聲音的“虛”和“白”，最有效的方法就是氣息支撐，為了訓(xùn)練學(xué)生在唱歌時氣息的暢通和腰的支撐，教師可以讓他們先嘗試一下“肚子里說話”。

如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《鐘聲叮叮當(dāng)》時，教師可以在課堂上拿出事先準(zhǔn)備好的擺鐘，當(dāng)用擺鐘發(fā)出叮當(dāng)聲時，讓學(xué)生感受將鐘放進(jìn)自己肚子里，當(dāng)鐘聲響起時，聲音在腰部傳遞開來，進(jìn)而學(xué)生就很容易在一定的支撐下，聚集氣息到下面，發(fā)出更加飽滿的聲音。

（二）音階游戲中學(xué)習(xí)演唱的重要途徑

歌唱音階是一種演唱訓(xùn)練的基本方法，它在提高學(xué)生聽覺和視唱能力的同時，還能糾正學(xué)生在歌唱的過程中的發(fā)聲，咬字以及吸氣和呼氣等，促使學(xué)生的認(rèn)識和把握能力得到更好的發(fā)展。

如1=C 4/4

1 2 3 4 | 5 6 7 i| 1 7 6 5 | 4 3 2 i ||

把班級的八小組同學(xué)分別扮演1、2、3、4、5、6、7、i。先把“柯爾文手勢”教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會做音階手勢的動作，接下來老師彈奏音階，八小組學(xué)生按照老師彈奏的順序，并分別做出相應(yīng)的手勢。

（三）利用“手勢互動”建立發(fā)聲位置

教師采用這種教學(xué)方法，旨在激活學(xué)生的各項感官機(jī)能，訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的靈敏性，提高他們的音樂素養(yǎng)。

如二年級上冊歌曲《大?！?，學(xué)生的聲音沒有想象中的那么美。這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生。師：同學(xué)們，海是什么樣的？生：藍(lán)色的、無邊無際。師：你能用手指出來嗎？師：讓我們把這首好聽的歌唱給遠(yuǎn)處的大海聽，讓你的聲音傳到海洋那里去。此時教師利用同樣的手勢，范唱了一句，學(xué)生的狀態(tài)完全和前面不一樣了。

二、氣息訓(xùn)練的難點突破

（一）回聲游戲基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生趣味性

聲音訓(xùn)練是音樂課堂的必修課，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練時，不僅要營造輕松愉快的歌唱氛圍，而且要創(chuàng)新多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的眼球，提升課堂的趣味性。如為了訓(xùn)練學(xué)生的氣息，教師可以讓學(xué)生三個一組，兩個學(xué)生站在兩端，一個學(xué)生站在中間代表玫瑰花，讓學(xué)生以平時聞花香一樣來吸氣，然后呼氣，對比各組學(xué)生所用的時間長短。教師通過運用這種方法，可以避免學(xué)生不會控制氣息的問題。

（二）體會高位置聲音的發(fā)聲

最低的音和高位置一樣的發(fā)聲，都要有共同的高位置。如演唱歌曲《茉莉花》時，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒開在枝頭，從根部吸收養(yǎng)分的感覺，感受到頭頂開出花來，把根種在肚子里。學(xué)生在發(fā)高音時，聲音容易虛，音不穩(wěn)。教師需要引導(dǎo)他們好像抓住空中亂飄的風(fēng)箏線，邊“拉牢線”邊唱，這樣運用形象的感覺去體現(xiàn)抽象的聲音狀態(tài)，高音點明顯地穩(wěn)住了。同時還要做到歌唱的旋律線條流暢，統(tǒng)一。高位置聲音保持是學(xué)生很難控制的，當(dāng)然這需要持之以恒的訓(xùn)練。

三、用聲音助力情感表達(dá)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引生入境

創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。如在《?！芬徽n中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的大海作為情境，把飄動的藍(lán)色綢帶想象成翻滾的波浪，用海浪聲作為背景音樂，再讓學(xué)生哼唱一段，把學(xué)生帶到意境中。整個課堂的氛圍就得到了烘托。

（二）參與體驗，引生入情

歌唱教學(xué)的目的是讓學(xué)生較好地把握歌曲的情感，有表情地演唱。教師如果要讓學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，自己就必須要以飽滿、恰當(dāng)?shù)那榫w唱出歌曲所表達(dá)的感情。如在六年級上冊《今天是你的生日》中先用配樂朗誦的方式激起學(xué)生的情感。然后教師給學(xué)生示唱一遍，接著讓學(xué)生學(xué)唱，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)師生互動，學(xué)生在教師富有感染力的演唱中，領(lǐng)悟到歌唱的真諦，豐富自身的情感體驗，提高音樂欣賞能力。