智慧教室下的高中政治個(gè)性化學(xué)習(xí)

李巍

【摘 要】當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，教育界也打開了新的局面。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下的智慧教室無論是給老師、學(xué)生還是家長等都帶來了新的視野。新事物的出現(xiàn)總要有恰當(dāng)運(yùn)用它的方式，而建立在大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的智慧教室，是根據(jù)收集、儲(chǔ)存、分析得來的學(xué)生及老師的信息來提供有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，即個(gè)性化學(xué)習(xí)。政治是文科科目，針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)必然可產(chǎn)生“減負(fù)增效”的效果。

【關(guān)鍵詞】針對(duì)性；個(gè)性化；減負(fù)增效；跟蹤反饋

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0105-01

一、智慧教室

其實(shí)，智慧教室并不是近些年才提出，早在1988年，國外學(xué)者Rescigno就首次提出了“Smart-Classroom”。只不過當(dāng)時(shí)更多關(guān)注智慧教室的技術(shù)與裝備效能。直到近些年，隨著教育需求的提升，研究者轉(zhuǎn)而注重智慧教室的功能需求，如Akshey·Jawa指出，智慧教室在擁有自動(dòng)化設(shè)備控制的同時(shí)，應(yīng)該更多的應(yīng)用到信息收集儲(chǔ)存、信息高級(jí)檢索、定向跟蹤及及時(shí)的教學(xué)反饋等功能[1]。以新型信息技術(shù)為手段支撐的智慧教室更多的是給了學(xué)生一個(gè)自適的學(xué)習(xí)環(huán)境。它通過捕獲、儲(chǔ)存、解析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及風(fēng)格，結(jié)合教師對(duì)課程的整體計(jì)劃設(shè)計(jì)以及要求，可以形成針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。其中包括因人而異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如基礎(chǔ)性知識(shí)或提高性拓展等，使教師能夠?qū)崟r(shí)跟蹤關(guān)照每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還可以使每位學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及條件上獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能、情商的提升。

二、高中政治教學(xué)特點(diǎn)

首先，與初中相比，高中政治學(xué)科化更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力以及邏輯推理能力都有較高的要求。高中政治的學(xué)習(xí)最基本的就是要熟練掌握各個(gè)板塊內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，毫無疑問，記憶和背誦是必不可少的，而在這一點(diǎn)上，教師無法時(shí)刻考量每一位學(xué)生的掌握情況，也并不能真實(shí)全面的了解每一位學(xué)生的記背情況。因此，為了夯實(shí)基礎(chǔ)，每一位學(xué)生在自主記背之后亟需針對(duì)性的跟蹤考察，查漏補(bǔ)缺[2]。

其次，高中政治需要學(xué)生在教師講解了基本知識(shí)以及重難點(diǎn)之后，要具備靈活運(yùn)用知識(shí)，及時(shí)反思做題技巧以及尋找做題規(guī)律的能力。高中課堂教育主要還是一對(duì)多的形式，老師精力有限，無法面面俱到且為每一位學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生及時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況反饋思考調(diào)整自己的學(xué)習(xí)途徑與手段很重要。

再次，高中政治會(huì)考察學(xué)生的眼界以及思想水平。課堂時(shí)間有限，教師傳遞給學(xué)生的信息也會(huì)受到限制，這就需要學(xué)生主動(dòng)了解與課程內(nèi)容相關(guān)的事物，開拓視野，拓寬眼界。

三、智慧教室的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

（一）課前預(yù)習(xí)

在進(jìn)行新版塊內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是有必要的。智慧教室提供預(yù)習(xí)內(nèi)容以及簡單的檢測，一方面根據(jù)結(jié)果反饋給每一位學(xué)生，讓學(xué)生帶著自己的問題聽講學(xué)習(xí)；另一方面通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)告知老師學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以幫助老師及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容[3]。

（二）課中互動(dòng)

在課堂上，智慧教室通過問題檢測、跟蹤訓(xùn)練等幫助教師及時(shí)了解每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而做到針對(duì)性的課堂節(jié)奏調(diào)整。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的進(jìn)度，但學(xué)生的反應(yīng)是否是隨聲附和濫竽充數(shù)，老師不能準(zhǔn)確的掌握。而利用智慧教室監(jiān)測到每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，無疑將大大提高課堂效率[4]。

（三）課后檢測

高中學(xué)業(yè)較重，我們一再強(qiáng)調(diào)用有限的時(shí)間做有價(jià)值的事情。如何避免重復(fù)性的作業(yè)，如何讓每一位學(xué)生做真正適合自己的作業(yè)就顯得較為重要。智慧教室根據(jù)每一位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合老師的課程作業(yè)安排，可以為每一位學(xué)生安排適合自己的個(gè)性化作業(yè)，并通過信息數(shù)據(jù)捕捉及積累，還有利于學(xué)生后期的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案的制定。除此之外，智慧課堂通過將每位學(xué)生的課后作業(yè)情況反饋給老師，可以幫助教師形成有針對(duì)性的輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的減負(fù)增效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012（02）.

[2]漆書青等編著，現(xiàn)代教育與心理測量學(xué)原理[M].江西教育出版社，1998.

[3]胡旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下智慧學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

[4]閻堅(jiān)，桂勁松.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧教室設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國電化教育，2016（12）.