微課在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

夏欽秀

【摘 要】地理是初中階段的重要課程，學(xué)生通過(guò)初中地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的地理知識(shí)，掌握一定的地理常識(shí)，促進(jìn)自身地理水平和內(nèi)涵的發(fā)展。近些年，隨著初中地理教學(xué)的發(fā)展，部分教師開(kāi)始嘗試在初中地理教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解初中地理知識(shí)。而如果我們能夠與微課進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)微課展現(xiàn)地理實(shí)驗(yàn)，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的吸收。

【關(guān)鍵詞】微課；初中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0143-01

現(xiàn)代化教學(xué)背景下，實(shí)驗(yàn)在初中地理教學(xué)中逐漸普及，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解有關(guān)的地理現(xiàn)象。但由于經(jīng)驗(yàn)有限，其中依然存在一定的不足，如微課內(nèi)容較為混亂，展現(xiàn)形式較為單一等，無(wú)法有效地發(fā)揮微課的作用?；诖朔N情況，筆者認(rèn)為可以將微課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)豐富微課展現(xiàn)形式，合理設(shè)計(jì)微課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效地吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、合理安排微課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

微課與其他教學(xué)形式最大的區(qū)別在于其教學(xué)時(shí)間較短，多數(shù)為三分鐘左右，這種簡(jiǎn)短的授課形式導(dǎo)致其內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，往往一節(jié)微課只能夠呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)教學(xué)課的時(shí)長(zhǎng)為四十分鐘左右，在這些時(shí)間里，教師會(huì)提前設(shè)計(jì)較多的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)教授給學(xué)生。教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容較多，整體的教學(xué)壓力較大，導(dǎo)致教師會(huì)減少與學(xué)生的互動(dòng)交流。因此，在采用微課進(jìn)行初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要提前安排微課實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)課程的規(guī)劃，了解完成此類實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)的時(shí)間，合理科學(xué)的進(jìn)行調(diào)整，保證在既定時(shí)間內(nèi)充分地完成課堂實(shí)驗(yàn)。

以“河流的沖刷作用”為例，為了更好地幫助學(xué)生直觀觀察到河流的沖刷作用，理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，筆者決定結(jié)合微課開(kāi)展這一實(shí)驗(yàn)。實(shí)際開(kāi)展教學(xué)之前，筆者提前設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)步驟，并估算了實(shí)驗(yàn)所需要花費(fèi)的時(shí)間。筆者準(zhǔn)備了水、沙子、水盆、木板等工具。首先將木板以微微傾斜的角度放在水盆上，然后將沙子平鋪在木板上，最后將水慢慢的倒在木板上，沙子隨著水流發(fā)生位置的變化。筆者發(fā)現(xiàn)，如果提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，整個(gè)實(shí)驗(yàn)在三分鐘內(nèi)可以完成。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，筆者提前安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，微課一開(kāi)始就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)合理安排微課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度就比較好。

二、充分利用視頻微課

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，完成有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師為主體，學(xué)生只需要坐在下面聽(tīng)講即可。這種教學(xué)模式下，整體的教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握更多的是靠死記硬背，并沒(méi)有真正的理解其中的內(nèi)容。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，真正有效地幫助學(xué)生掌握地理常識(shí)，教師可以結(jié)合視頻微課組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師提前搜索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)微課，通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或是在課堂上播放給學(xué)生觀看，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，真正有效地發(fā)揮微課的作用。

如在進(jìn)行“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)如果自己通過(guò)手電筒、地球儀等工具進(jìn)行展示，由于光線問(wèn)題無(wú)法準(zhǔn)確地展現(xiàn)出自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。因此，這一實(shí)驗(yàn)筆者決定采用視頻微課的形式進(jìn)行。筆者提前搜索了相關(guān)的教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)視頻也是通過(guò)手電筒等形式展現(xiàn)了這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，模擬出太陽(yáng)光照射地球，通過(guò)陰影與標(biāo)亮有效的展現(xiàn)出在地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的影響下產(chǎn)生的白天與黑夜的現(xiàn)象。這個(gè)微課視頻有效地幫助學(xué)生了解了這一部分內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自制微課實(shí)驗(yàn)

教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一就是為了幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的印象。仔細(xì)研究現(xiàn)有的初中地理教學(xué)，我們能夠發(fā)現(xiàn)部分教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試微課展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但往往都是以教師為主體進(jìn)行，教師安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搜尋微課實(shí)驗(yàn)的資料等。

這種模式下，學(xué)生比較被動(dòng)，主動(dòng)性較差。為了改變這種狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制微課實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生自主地制作微課，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

實(shí)驗(yàn)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)地理教學(xué)，將地理從文科的范疇劃分到理科的范疇。而針對(duì)這樣一門(mén)既文既理的學(xué)科，教師可以結(jié)合微課的形式展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前制定微課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合多媒體等形式展現(xiàn)微課，有效地利用微課促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。