王春柳

【摘 要】科學(xué)精神是追求科學(xué)、崇尚科學(xué)非常重要的介質(zhì)，只有具備良好的科學(xué)精神，才能在追求和實(shí)現(xiàn)自己的人生理想目標(biāo)中戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻，而不被接踵而至的失敗或挫折所擊潰。良好的科學(xué)精神是每個(gè)國(guó)家、民族、個(gè)人都需要具備的，只有在具有良好的科學(xué)精神的壞境中才能培育出更多的創(chuàng)新型人才，建立富強(qiáng)、和諧的國(guó)家。因此，本文將圍繞思想政治學(xué)科中科學(xué)精神的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】思想政治；科學(xué)精神；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0153-01

科學(xué)精神包含著敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新等方面的精神，當(dāng)前的思想政治教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，而且教材中缺乏對(duì)科學(xué)精神詳細(xì)的闡述與說(shuō)明，相關(guān)政治教師也沒(méi)有著重的進(jìn)行科學(xué)精神這一方面知識(shí)的傳授，導(dǎo)致現(xiàn)階段社會(huì)中缺乏科學(xué)精神，對(duì)建設(shè)富強(qiáng)、和諧、科學(xué)的社會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，從青少年抓起，采用循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神，這對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)精神的本質(zhì)與內(nèi)涵

科學(xué)精神對(duì)于青少年的成長(zhǎng)都有著極其重要的作用，但是在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中，一些教師忽視科學(xué)精神的意義，沒(méi)有投入足夠的時(shí)間與精力對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的重要性，并在高中思想政治教學(xué)中圍繞科學(xué)精神有效地開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)科學(xué)精神的本質(zhì)與內(nèi)涵，從教學(xué)點(diǎn)滴做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，對(duì)提升青少年的綜合素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。

一些學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性，很難在學(xué)習(xí)中投入足夠的時(shí)間與精力，從而導(dǎo)致學(xué)生很難深入的理解科學(xué)精神的內(nèi)涵。因此，教師需要豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到政治課堂中。

二、在教學(xué)課堂中導(dǎo)入有效的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂中，大多教師在講課時(shí)傾向于講解教材內(nèi)容，而教材內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)濃縮、提煉出來(lái)的，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)這些具有理解性的文字內(nèi)容進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)改變慣常的教學(xué)模式，給學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂中導(dǎo)入適合的教學(xué)資源，不僅改變單一的教學(xué)方式，還可以對(duì)所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地拓展與深化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解[1]。

三、創(chuàng)立適合的情境

情境教學(xué)是新型的教學(xué)方式，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺脫了時(shí)間與空間的限制，更具有靈活性，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與的積極性有良好的促進(jìn)作用。創(chuàng)建適合的情境導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)參與情境，從中取得領(lǐng)悟。情境教學(xué)給予學(xué)生更加充分的思維空間，使學(xué)生可以在教學(xué)中自由發(fā)揮自己的想象，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的心靈，更加深入的體會(huì)教師所傳授的知識(shí)。在開展情境教學(xué)前，教師首先需要做好創(chuàng)造情境的準(zhǔn)備工作，這是開展情境教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的喜好等因素，將其融入到情境中，這樣有助于學(xué)生主動(dòng)的參與。

如在講解“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的精神時(shí)，教師可以創(chuàng)建這樣的情境：讓兩個(gè)學(xué)生組成小組完成一場(chǎng)小比賽，就是你畫我猜，一個(gè)人負(fù)責(zé)繪畫，另外一個(gè)人負(fù)責(zé)猜測(cè)。這需要各個(gè)小組成員通力合作，如果有一個(gè)人失誤就會(huì)影響整體的發(fā)揮。通過(guò)這樣的小活動(dòng)，可以讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。因此，將情境教學(xué)融入到高中思想政治教學(xué)中，可以有效地豐富教學(xué)形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生從中汲取有效的精神食糧[2]。

通過(guò)思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生具備良好的“敢于質(zhì)疑”“實(shí)事求是”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的精神，科學(xué)精神具有一定的反作用，可以促進(jìn)思想政治的教學(xué)。

因此，思想政治教師應(yīng)注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)精神的本質(zhì)與內(nèi)涵。可以通過(guò)在課堂中導(dǎo)入有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)案例的思考與分析，從而有所獲得。

此外，教師也可以將情境教學(xué)與思想政治教學(xué)有效地融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)提高教學(xué)效率有良好的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜書野.淺談核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）.

[2]余婭.高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——基于重慶市A中學(xué)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查[J]. 西部素質(zhì)教育，2018（6）.