如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

馬亞梅

【摘 要】漢語是我們的國語，無論教學(xué)體制怎樣改革，語文的地位只增不減。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了提高學(xué)生基本的識字、閱讀、寫作能力以外，更重要的是小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重任。所謂“千里之行始于足下”，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要滲透到每一節(jié)語文課中，需要深入到每一個細(xì)枝末節(jié)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0224-02

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是小學(xué)語文教學(xué)工作中的一大進步，這意味著為我們千百年來傳承的國語文化注入了新的活力。而小學(xué)生正值人生的初始階段，稚嫩生命的創(chuàng)新思維與底蘊豐厚的傳統(tǒng)文化相碰撞，必定會擦出進步的火花。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅是對學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)的奠基，更是對中華文化的傳承。

一、發(fā)揮小學(xué)生的想象能力

想象力是心靈的翅膀，更是創(chuàng)新思維的活水源頭，若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。語文學(xué)科本身就極具趣味性和創(chuàng)造性，是學(xué)生充分發(fā)揮想象力的沃土。在小學(xué)語文教學(xué)中，有極為豐富的素材去發(fā)揮學(xué)生的想象力。如在學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》時老師可以有感情的朗讀課文，讓同學(xué)們閉上眼睛去想象畫面。在新年熱鬧歡樂的氣氛中，家家都在享受著美味，沉浸在家庭團聚的喜悅中，只有可憐的賣火柴的小女孩饑寒交迫的行走在街上，冷風(fēng)呼呼，赤著腳丫瑟瑟發(fā)抖，透過櫥窗，她看著美味的火雞和搖曳溫暖的蠟燭，眼中充滿著渴望。她很想念她的外婆，那是唯一愛她疼她的人，但是，外婆已經(jīng)不在了，小女孩走到陰暗的角落，劃亮一根火柴，她看見她渴望的東西，當(dāng)劃亮最后一根時，她看見了最愛她的外婆，這一次，她緊緊抓住外婆的手，和她一同去了天上。在朗讀的同時可以用音樂伴奏，增添氣氛，同學(xué)們在腦海中想象出事情經(jīng)過的畫面，感受小女孩悲慘的命運，和對她最后結(jié)局的深深思索，達(dá)到深深投入其中的效果。隨后，老師可以讓學(xué)生自己有感情的朗讀，加深學(xué)生對文字情感的把握。除了朗讀課文，讓學(xué)生想象畫面以外，在日常的寫作任務(wù)中，也可以注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。最經(jīng)典的寫作類型：看圖說話，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。不僅如此，語文也是一門極具美感的學(xué)科，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的極好條件。小學(xué)語文課文中有許多對四季景色的描繪，如《春的消息》《秋天的雨》等，語言歡快自然，描繪生動細(xì)膩，在朗讀品味中，可以升華學(xué)生鑒賞美的能力。此時，老師也可以布置一些應(yīng)時、應(yīng)景的作業(yè)，讓學(xué)生去觀察大自然的四季變幻，體味生命的多彩多姿。除了視覺實際可以看見的美，還有一種沖擊心靈的美，在小學(xué)語文課本中，有許多唐詩宋詞，如《靜夜思》《村居》《春曉》等，這些古詩詞通俗易懂，極具美感，老師可以讓學(xué)生在品味之時用筆描繪出詩人的所見所感，此時，學(xué)生的審美能力便在他們筆下或圓滑或彎曲的線條中一點點提升。

二、激發(fā)小學(xué)生的動手能力

所有的理論都應(yīng)與實踐相結(jié)合，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑好動，老師此時應(yīng)引導(dǎo)他們充分發(fā)揮動手的天賦。不僅如此，許多知識都是“紙上談來終覺淺，”唯有讓學(xué)生親自動手去做，他們才能對知識留下深刻的印象，對問題也理解的更透徹。激發(fā)學(xué)生的動手能力，最基本的就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，在上課之前，老師可以布置下預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己動手去查字典、查工具書，獨立思考，對課文產(chǎn)生初步的自我理解并盡力去解決課后的問題。這樣，在上課的時候，學(xué)生就可以輕松的跟著老師的步伐，對預(yù)習(xí)時解決不了的問題印象更為深刻。在小學(xué)語文教材中，有許多課文，其旨在提升學(xué)生的動手能力，如《畫家鄉(xiāng)》《小攝影師》等。老師可以讓學(xué)生親自去操作，并記下自己的心得體會，如此一來，學(xué)生再學(xué)起課文，可能就與讀者產(chǎn)生了共鳴，學(xué)習(xí)起來也更得心應(yīng)手。激發(fā)學(xué)生的動手能力，最重要的就是老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個環(huán)境，老師可以將學(xué)生分成幾個小組，最終分享各組的成果，只有大家都動手去做，每個學(xué)生都樂于其中，學(xué)生的動手能力才能被真正的激發(fā)起來。

三、激勵小學(xué)生的互助能力

社會是一個團體，一個人的力量終究是微薄的，學(xué)會互助合作，是每一個人的必經(jīng)之路，將貫穿人的一生。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的互助能力顯得至關(guān)重要。此外，互助不僅是一種能力，更是一種品格，它可以激發(fā)學(xué)生心中友好善良的天性，為他們今后的成長提供幫助。在課堂的討論環(huán)節(jié)，老師可以將同學(xué)們分成若干組，每個小組的同學(xué)均可發(fā)表自己的看法，最終由一個同學(xué)總結(jié)發(fā)言，除此以外，老師也可布置課外實踐或手工作業(yè)，以小組為單位完成，最終上交成果，最后，老師評出優(yōu)秀的小組并給予獎勵。這樣，同學(xué)們會互相幫助，共同完成任務(wù)，既激勵了學(xué)生的互助能力也增強的他們的集體榮譽感。此外，老師可以有意指導(dǎo)學(xué)生互助，如老師可以在班里表揚某位同學(xué)幫助了值日，某位同學(xué)幫助生病請假的同學(xué)輔導(dǎo)功課等等。老師通過表揚，讓學(xué)生明白，幫助他人是一件多么光榮的事，借此激勵小學(xué)生的互助能力。

四、促進小學(xué)生的情景再造能力

促進小學(xué)生的情景再造能力可以激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。同時，情景再造能力也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中一項必不可少的能力，是語文寫作的基礎(chǔ)。若想促進學(xué)生的情景再造能力，首先需要老師創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境的最好方式，莫過于通過有聲、色、物的視頻，老師可以播放一段視頻，視頻盡量選擇人物感情色彩明顯，活動過程細(xì)致完整的，通過視頻中人物的語言、現(xiàn)場的氣氛將學(xué)生帶入其中，有身臨其境之感，以此激勵學(xué)生的興趣，產(chǎn)生記敘下事件過程的欲望。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生寫作興趣時，他們腦海中可能出現(xiàn)應(yīng)接不暇的畫面，但提起筆來，卻不知從何處下手，出現(xiàn)了一肚子話卻說不出的現(xiàn)象，這就需要老師傳授一定的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何將腦海中的畫面用文字組織起來，如何將心中的感受用文字表達(dá)出來，讓別人能夠理解他的感受。這就需要老師教授給學(xué)生一定的寫作技巧，如修辭手法的運用，心理活動的描繪等等，意圖引導(dǎo)學(xué)生將心中的話表達(dá)出來，并形成文章。

總而言之，若想促進小學(xué)生的情景再造能力，不僅需要心中有情景，更需要掌握一些技能技巧，再現(xiàn)心中情景。

五、小結(jié)

創(chuàng)新思維是一個人能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷進步的活水源頭，小學(xué)語文則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土，將培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維融入到小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅讓小學(xué)語文變得更加富有生機活力，更讓學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的動力，讓他們在學(xué)習(xí)的道路上走得更長久更輕松。

【參考文獻】

[1]孟利紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊：下旬，2015（6）.