白莉華

摘要：本文主要以小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及優(yōu)化方法為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從小學(xué)作文教學(xué)存在的問題、小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化方法兩方面進(jìn)行探究，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；問題；優(yōu)化方法

隨著素質(zhì)教育的提出，國家已經(jīng)越來越重視教育教學(xué)，并將素質(zhì)教育作為各所學(xué)校教育課程開設(shè)的目標(biāo)。在小學(xué)階段，語文是學(xué)生接受教育的初始時(shí)期，對小學(xué)生今后的發(fā)展具有促進(jìn)作用，一方面，作文作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力與思維能力，促進(jìn)是學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與提升；另一方面，現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)仍存在一些問題有待解決，所以找到優(yōu)化作文教學(xué)的有效方法尤為必要。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

結(jié)合小學(xué)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際情況，存在的問題主要分為兩個(gè)部分，也就是教師教學(xué)的問題與學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

第一，教師教學(xué)的問題：受應(yīng)試教育的影響，諸多教師仍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)觀念，出現(xiàn)了作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合越來越不緊密的現(xiàn)象；在作文的指導(dǎo)方面，教師不能從根本上對學(xué)生的寫作進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無法真正的吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生盲目的寫作[1]。同時(shí)教師指導(dǎo)作文沒有控制好“度”，指導(dǎo)的過于詳細(xì)，從選材到寫法，千人一面的思維導(dǎo)圖，甚至到段落層次、修辭手法以及詞語的運(yùn)用，都給予細(xì)致入微的指導(dǎo)，這樣，很大程度上約束了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，降低學(xué)生寫作的新穎性，指導(dǎo)過于全面，會降低學(xué)生寫作積極性與創(chuàng)新性，寫出的文章千篇一律，毫無新意，大大降低了寫作教學(xué)質(zhì)量。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)問題：學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富的寫作儲備量，導(dǎo)致作文呈現(xiàn)出枯燥單調(diào)的特點(diǎn)；沒有樹立寫作意識，缺少對寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，抑制了自己內(nèi)心思想的表達(dá)。過于注重細(xì)節(jié)，小學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)，往往都是更多地考慮如果使用好詞好句，如何使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和名言警句，如何運(yùn)用中心句、過渡句等，讓文章更加“出彩”，但是忽略了從大處謀篇，缺乏整體意識，在視角獨(dú)特，選題新穎、巧妙構(gòu)思，有序?qū)懽鞯确矫鎳?yán)重缺位。

二、小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生親身實(shí)踐

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指引者，若學(xué)生缺少寫作的興趣，就會降低寫作效率。只要學(xué)生具有寫作興趣，寫作便會由一項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)追求，所以小語文教師應(yīng)樹立學(xué)生寫作自信心，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)與學(xué)生之間建立友好關(guān)系，切身與學(xué)生進(jìn)行交流，耐心地向?qū)W生講述寫作的內(nèi)容以及引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建寫作思路[2]。其次，教師要了解學(xué)生的生活，選取學(xué)生熟知的事物，對命題作文采用靈活、開放的思想，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，使學(xué)生感受大寫作的樂趣，進(jìn)而真正的喜歡習(xí)作，完整的表達(dá)出自己的情感。最后，以良好的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀的作文，賦予學(xué)生寫作靈感，對學(xué)生的表現(xiàn)情況給予認(rèn)可，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

例如在教授小學(xué)語文人教版《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以要求學(xué)生提前自己制作一個(gè)風(fēng)箏，將做風(fēng)箏的過程記錄下來，使學(xué)生加強(qiáng)對事物的認(rèn)知，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂中，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主將做風(fēng)箏相關(guān)的事情進(jìn)行描寫，強(qiáng)化學(xué)生寫作技能。

（二）善于觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美

作文可以反映出某種生活狀態(tài)，與生活緊密相關(guān)，缺少了實(shí)際生活特征的作文便失去了自身的創(chuàng)作意義。加上“生活中美好的事物有許多，重要的是缺少發(fā)現(xiàn)美的亮眼”，所以，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生參與寫作教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美妙，比如人文景觀與自然事物，這些生活中真實(shí)存在的事物，皆可以作為學(xué)生寫作的素材。這就要求教師在日常生活中，多向?qū)W生滲透一些美好的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)生活美，進(jìn)而抒發(fā)對生活的熱愛與對大自然的贊美。

例如在教授小學(xué)語文人教版《秋天的雨》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的雨，要求學(xué)生在課堂上將自己的所見所感加以表述，促使學(xué)生之間互相交流意見，幫助學(xué)生全方位的了解秋天的雨。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中含有的其他美好事物，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些事物是我們生活中真實(shí)存在的？這些事物有哪些特點(diǎn)？由此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美，為學(xué)生的創(chuàng)作提供資料。

（三）加強(qiáng)閱讀，讀寫結(jié)合

有學(xué)者認(rèn)為，閱讀與寫作，如弓與箭之關(guān)系。閱讀有助于學(xué)生語感的形成，擴(kuò)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野。要想有效提高語文作文教學(xué)效率，教師可以在日常的學(xué)習(xí)中向?qū)W生滲透寫作的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。通過閱讀，幫助學(xué)生積累文章的好詞好句，調(diào)動學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對已經(jīng)掌握的語文知識加以擴(kuò)展，為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)[3]。

例如在教授小學(xué)語文人教版《七顆鉆石》時(shí)，教師為了豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入掌握文章中的優(yōu)美詞語，加強(qiáng)學(xué)生對寫作的喜愛。提前利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，在課堂中播放出來，對學(xué)生視覺造成一定沖擊，吸引學(xué)生注意力。然后教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，找到文章中描寫鉆石的詞語和句子，并與其他學(xué)生分享。在此期間，學(xué)生便會被文章中“清澈的水、銀的、金的、七顆星星”等詞語吸引，引發(fā)學(xué)生對文章的思考，最后教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷記錄下來，加強(qiáng)學(xué)生對文章的了解與掌握，陶冶學(xué)生情操。由此，讀寫結(jié)合擴(kuò)展學(xué)生的寫作視野。

三、結(jié)束語

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，越來越受到教師的重視?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。教師要提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，首先要明確當(dāng)前作文教學(xué)的主要問題之所在，在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，針對這些問題和困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，采取合理有效之對策，依據(jù)寫作提升規(guī)律，逐漸走出小學(xué)作文教學(xué)之困境，提升作文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，將寫作思想滲透在語文學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生親身實(shí)踐，積累寫作素材，增加學(xué)生寫作儲備量，不管提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊. 小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及對策研究[J]. 作文成功之路（上）， 2018（3）：25-26.

[2]鄒曉玲. 試論農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的相關(guān)問題及對策[J]. 學(xué)周刊， 2018（9）：118-119.

[3]秦霞. 當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題及對策探討[J]. 西部素質(zhì)教育， 2018（9）：14-15.