周長征 楊成浩

【摘要】在很長的一段時間內(nèi)，我國普通高等理工科院校中學(xué)生的音樂藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與未來前景一直受到整個社會的普遍關(guān)注與重視。音樂教育在提高大學(xué)生人文素質(zhì)中不可或缺的作用得到了學(xué)術(shù)界的廣泛認可和肯定。大多數(shù)教育工作者也認識到音樂與心理健康之間的科學(xué)關(guān)系。因此，對理工科院校的公共音樂方面的選修課程的學(xué)科研究與進一步發(fā)展已成為教育部，各級教育委員會以及各高校公共藝術(shù)部門越來越重視和關(guān)注的課題。在最近幾年，我國理工科院校中的音樂教育總體上來說已經(jīng)相較于發(fā)展初期的前幾年有了較大的發(fā)展，但還處于不成熟的初級階段，很難滿足理工科大學(xué)學(xué)生對素質(zhì)教育的需求，從一定程度上阻礙了對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的路徑。本文站在較為客觀的視角，在對國內(nèi)外各大院校中音樂教育的現(xiàn)狀有一定了解的情況下，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐工作，試圖對理工科院校的音樂教育進行多維度的思考與探討，為了改善中國理工科大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，推動理工科院校音樂教育的進一步發(fā)展。本文的行文主要分為三個部分，第一部分為緒論，主要介紹了本文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容;第二部分主要介紹了國內(nèi)外高校音樂教育的現(xiàn)狀，并盡量從客觀的角度提出了部分亟待解決的問題;第三部分則提出了我國理工科院校音樂教育發(fā)展的一些建議和具體措施。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;現(xiàn)狀與思考;建議措施

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

一、國內(nèi)外科技大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）國外理工科大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

國外的一些學(xué)校在基于“普通學(xué)校教育涉及全人教育，影響人們的體育，審美教育，智力教育（包括數(shù)學(xué)教育，哲學(xué)教育，歷史教育），”的這種認識之下，目標(biāo)往往在于“培養(yǎng)理解社會現(xiàn)象和美學(xué)的能力，并通過敏感的感受加強個人意識”來使得教育內(nèi)容得到充分擴展，教學(xué)方法不斷更新迭代。他們的音樂和藝術(shù)教育旨在以“引進音樂文化”的方向發(fā)展，以“導(dǎo)向藝術(shù)作品”為出發(fā)點。除小學(xué)，初中和高中外，音樂是普通學(xué)校的必修課。它還通過對音樂教師的資格的提高以及對教學(xué)內(nèi)容和方法的改進，保證了音樂教學(xué)的質(zhì)量。因此，效果往往是立竿見影的。教育方式充分與國際接軌，切實地以學(xué)生的需求為切入點，圍繞著提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)這一清晰地主題，為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺和實用資源。例如在杜克大學(xué)中，學(xué)生想要獲得學(xué)士學(xué)位則必須完成除必修基礎(chǔ)課程以外的文學(xué)、藝術(shù)、文化，外語，自然科學(xué)，定量推理以及社會科學(xué)六個領(lǐng)域當(dāng)中的學(xué)習(xí)，并且需要達到“一般”的學(xué)習(xí)要求。并且針對一些程度比較高的學(xué)生，國外的部分學(xué)校還設(shè)置了專門的更具有針對性的高級課程，特別是開設(shè)的一些多學(xué)科融合的音樂課程，如“媒體音樂設(shè)計”課程，結(jié)合了計算機和音樂創(chuàng)作，結(jié)合了音樂和文學(xué)?！耙魳氛撐膶懽鳌闭n程，“音樂劇藝術(shù)”等課程將音樂與藝術(shù)相結(jié)合。

（二）國內(nèi)理工科大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

國內(nèi)的理工科高校大多是通過掛配相應(yīng)的課程課程，組織藝術(shù)團活動以及開展科研項目三個方面來著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。以電子科技大學(xué)為例，電子科技大學(xué)大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心下屬的學(xué)生藝術(shù)團中有多個以音樂教育與素質(zhì)提升為目的的學(xué)生組織，廣泛覆蓋全校學(xué)生，為每一個學(xué)生提供了走上舞臺的機會，以達到提升學(xué)生素質(zhì)的目的，促進學(xué)生全面發(fā)展。在科研方面，學(xué)校在提供了合理的課程設(shè)置的前提下，將多個科研項目如“少數(shù)民族歌舞賞析”等多個科研項目交付師生共同完成，以及以“讓科學(xué)插上藝術(shù)的翅膀”為主旨，探討音樂教育與其它多個學(xué)科的交叉研究。

在我國，以上海交通大學(xué)為代表的一些高校較早開展了理工科院校公共音樂教育因此目前該學(xué)校中音樂教育發(fā)展較為完善。首先，這所學(xué)校作為我國國內(nèi)最早開設(shè)音樂課的幾所學(xué)校之一，早在上世紀70年代末就己經(jīng)對學(xué)生開展了針對音樂教育的培養(yǎng)，在享有悠久的音樂教育歷史的美譽的同時，豐富的教育和教學(xué)經(jīng)驗也往往受到其他高校的效仿和學(xué)習(xí);其次，這所學(xué)校擁有較強的師資力量和較為充足的教學(xué)資源，同時也非常重視學(xué)生的音樂教育。最終形成了自己獨立的音樂教育特色，為其它院校樹立了很好的典范。學(xué)校最初認識到“本科教育應(yīng)注重自然科學(xué)與社會科學(xué)相結(jié)合的發(fā)展，具有一定的文藝知識。努力使上海交通大學(xué)的畢業(yè)生在具備優(yōu)秀的專業(yè)知識的同時具有廣闊的視野和一定的形象思維能力”;而后，以這種思想為指導(dǎo)和前提，學(xué)校成立了音樂研究室，由著名作曲家瞿維擔(dān)任音樂研究室的主任。教學(xué)研究部門成立之初，開設(shè)了“外國音樂杰作分析”“中國民族音樂欣賞”“鋼琴音樂”“音樂與名歌賞析”等課程。隨著教研室的不斷發(fā)展，教師隊伍的實力逐年增強，課程規(guī)模也逐年擴大，今天又更名為藝術(shù)教育中心。

（三）中國理工科高校在公共音樂教育領(lǐng)域存在的問題

在音樂課程設(shè)置方面，通過對國內(nèi)部分理工科高校開展的音樂教育課程我們發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置范圍大多側(cè)重于五個方面，包括音樂欣賞，基礎(chǔ)理論課程，實踐課程，音樂美學(xué)等。各類理工科院校提供的音樂藝術(shù)類課程具有以下特點。第一，與歐洲同類大學(xué)的音樂教育相比，課程中世界上其他民族音樂占整體課程的比例較低;第二，以具有我國民族特色的音樂類型的課程所占的比例也很小;第三，涉及現(xiàn)代音樂方面的課程也較少。因此，高校音樂課程設(shè)置方面還廣泛存在著課程類型不夠多樣化，課程設(shè)置多側(cè)重于歐洲、古典音樂方面，而我國民族、傳統(tǒng)音樂方面的課程設(shè)置則較少的情況。

在公共藝術(shù)教育課程的管理和評估方法方面，國內(nèi)大多數(shù)大學(xué)沒有按照國家普通大學(xué)藝術(shù)課程的管理標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行有效的評估和評估。而是根據(jù)學(xué)校自身的情況安排課程評價方式，因此往往出現(xiàn)課程評價方式單一，把關(guān)不嚴等現(xiàn)象。很少有高校對公共藝術(shù)選修課有一個良好的評估方式，評價方式單一，比如大多數(shù)課程只要求學(xué)生在課程結(jié)束后寫一份心得體會或者課程小論文。在成績評定方面，因為大多數(shù)音樂課程在理工科高校內(nèi)幾乎都是選修課程，因此在成績評定方面也降低了許多要求，成績評定的角度一般都是平時的課程考勤情況以及作業(yè)完成情況。

由于中國的藝術(shù)教育在改革開放前的整個教育體系中沒有得到應(yīng)有的重視，中國普通中小學(xué)的音樂教育也長期地處于薄弱發(fā)展不良的狀態(tài)。中國大學(xué)的音樂教育問題并不是獨立的。受此因素影響，在加上許多學(xué)生都受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)歷了重視智育而輕視藝術(shù)教育的中學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的藝術(shù)成就和知識基礎(chǔ)差，甚至認為音樂課程是可有可無的?？茖W(xué)與工程院校參與公共藝術(shù)教育所表現(xiàn)出的漠不關(guān)心，暴露出科學(xué)與工程理工科學(xué)生缺乏知識基礎(chǔ)，以及非常被動的現(xiàn)狀。

二、建議與措施

以上作了陳述，列出了當(dāng)前科學(xué)和工科院校音樂教育所暴露的問題。接下來，筆者將對我國理工科院校音樂教育提出一些建議和針對性措施。具體包括建立正確的音樂教育理念，建立具有中國民族特色的音樂課程，適合理工科院校，加強音樂教師隊伍建設(shè)，完善音樂教育機構(gòu)等等。

（一）樹立正確的音樂教育觀念

音樂教育應(yīng)是面向全體學(xué)生的。加強音樂教育不能簡單地保持在傳授音樂知識的水平上，而應(yīng)該注重調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。拓寬學(xué)生的知識，最終達到提高學(xué)生自身素質(zhì)的目的。在許多理工科院校，音樂只針對少數(shù)具有音樂專長的“特殊學(xué)生”，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，使音樂教育逐漸陷入“可有可無”“沒有用處”等誤解之中。應(yīng)該將音樂概念作為“非精英”教育充分擴展到音樂教育中，確保每個學(xué)生都有權(quán)接受音樂教育。正確建立音樂教育思想是否是音樂教育成功的前提，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在很大程度上也是如此它決定了組織和管理，教學(xué)和研究，教師和設(shè)施等資源的組織和管理。如果領(lǐng)導(dǎo)者對大學(xué)音樂教育不夠重視或缺乏理解，音樂教育很難分配有限的財政資源。因此，領(lǐng)導(dǎo)者對音樂教育的重視直接影響著理工科院校音樂教育的發(fā)展。

（二）開設(shè)具有中國民族特色，適合理工科院校的音樂藝術(shù)課程

民族音樂是燦爛的中華民族文化當(dāng)中不可或缺的重要部分。但我們還是應(yīng)該立足于本民族的文化特色，因為只有從本民族的文化基因里流淌出的情感和精神才能滋養(yǎng)這個民族的靈魂。楊叔子先生曾說“一個國家，一個民族，失去了民族性格，忘記了民族傳統(tǒng)，失去了靈魂。它將不可避免地被疏遠，并將為歷史而自發(fā)地埋葬?！痹谠O(shè)置具有科學(xué)和工科院校特色的音樂課程時，不僅要加強對傳統(tǒng)音樂的保護和轉(zhuǎn)移，還要從傳統(tǒng)音樂藝術(shù)價值的再創(chuàng)造和重塑的角度出發(fā)。比如以電子科技大學(xué)為例，學(xué)校緊緊扣住四川本土音樂文化這一切入點，以“博巴森根”“川江號子”“川劇”等獨具四川特色的文化遺產(chǎn)為內(nèi)容，以“快閃”和現(xiàn)場舞臺演出等形式為載體，讓全校師生與這些獨特的文化藝術(shù)親密接觸相互交融，讓古老的藝術(shù)作品在校園里煥發(fā)出新的生命力。最終達到了激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生文化素養(yǎng)與家國情懷的目的。

（三）加強音樂教師隊伍的建設(shè)

要使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到切實的提高，相應(yīng)的，在公共音樂課程內(nèi)容的安排方面，它應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科本身的教育教學(xué)特點，更重要的是要結(jié)合學(xué)生自身的特點和實際情況。選擇適當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性差異教學(xué)。結(jié)合理論與實踐，避免照本宣科的說教，讓學(xué)生與音樂藝術(shù)親密接觸，了解音樂藝術(shù)的歷史和學(xué)科分類，從深度和廣度兩個方面加強學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。要高度重視，認真落實加強師資隊伍建設(shè)的工作。學(xué)校在師資方面的配備需要盡量做到科學(xué)有效地安排，盡可能做到人盡其用，避免人浮于事等現(xiàn)象。

三、結(jié)語

從總體上來看，我國理工科高校音樂教育工作相較于前幾年已經(jīng)取得了一定的成績，但是發(fā)展理工高校音樂教育的工作依然任重而道遠。當(dāng)前理工科院校的音樂教育仍然不可避免地存在各種問題。只要國家從制度層面開展工作，高校師生在基層共同努力，中國理工科院校的音樂教育將在取得更大的進步和突破，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

作者簡介：周長征（1963—），女，四川榮縣，電子科技大學(xué)大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心，教授，研究方向：音樂教育;楊成浩（1996—），男，四川彭州，電子科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，碩士研究生，研究方向：信號與信息處理。