【摘要】2018年10月24日，由教育部主辦的2018全國普通高等學校音樂教育專業(yè)本科學生基本功展示大賽在廣西師范大學音樂學院舉行。此次比賽旨在推動高校教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，構筑德智體美勞培養(yǎng)體系，建設滿足基礎教育課程改革需要的高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型美育教師隊伍，展示當代高校音樂教育專業(yè)學生的精神風貌和專業(yè)素質。自彈自唱是高校音樂教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課程，盡管有不少高校拿到了不錯的成績，但也暴露出了許多高校在教學過程中存在的一些問題。

【關鍵詞】自彈自唱;音樂教育;課程;音樂

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、賽事總結

自彈自唱賽場要求每名參展的學生彈唱現(xiàn)場抽簽曲目一首?，F(xiàn)場抽簽曲目為視譜彈唱（簡譜、五線譜任選），不提供曲目范圍。據現(xiàn)場記錄來看，抽簽曲目大致有《中華人民共和國國歌》《綠袖子》《陽關三疊》《雪絨花》《難忘今宵》《大海啊故鄉(xiāng)》《一二三四歌》等共計二十多首耳熟能詳?shù)闹型飧枨?/p>

1999年，教育部首屆“全國音樂教育專業(yè)學生基本功大賽”首次將“自彈自唱”作為“五項全能”項目之一。這不僅對全國高校音樂教育專業(yè)的學科建設有明確的指導作用，也明確了高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和重點。從第一屆“全國高校音樂教育專業(yè)學生基本功大賽”之后，全國各大高校音樂教育專業(yè)就將自彈自唱作為了教學的的重點，以培養(yǎng)學生自彈自唱能力作為教學研究、教學工作的主要內容。[1]

自彈自唱作為一門音樂課程是音樂教育專業(yè)學生必備的一項專業(yè)技能，也是衡量其綜合教學能力的一項重要指標。[2]綜合前幾次基本功展示的水平以及和各大院校的領隊間的交流來看，隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各大院校的音樂教育專業(yè)從形式和教學內容上不斷進行了改革，自彈自唱所呈現(xiàn)出的水平也有了長足的進步。

在觀看比賽的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然相較前幾屆比賽來說，同學們的表現(xiàn)有了一些進步，但還是存在一部分缺點。

大多數(shù)同學拿到考試曲目較為慌張，應變能力較差，導致手下慌張，聲音發(fā)抖;大面積出現(xiàn)手、嘴不同步，部分同學出現(xiàn)跑調現(xiàn)象，少部分同學甚至采用單音演奏和用“啦”來代替歌詞;大部分同學都不使用踏板或踩住踏板不松。

在編創(chuàng)上，采用的織體較為簡單，有些同學甚至在和聲選配上也出現(xiàn)問題;由于對歌曲不熟悉，小部分同學節(jié)奏出現(xiàn)錯誤，旋律線不完整。

自彈自唱展示的曲目都是選自中小學音樂教材，但還是有很多同學不熟悉。

二、賽后反思

評委專家們在點評時談到，自彈自唱是音樂教學最需要的基本功，是選手們最發(fā)怵的展示項目，是人才培養(yǎng)最明顯存在的問題，從這個項目來看，音樂教育專業(yè)改革任重道遠。自彈自唱作為一項專門的音樂教學的技能手段，絕不是簡單的聲樂演唱加鋼琴伴奏，也絕非通過學習單獨的學習聲樂、鋼琴課程就可以自然掌握的。鋼琴技能程度好的學生自彈自唱并非絕對就非常優(yōu)秀，這主要是因為自彈自唱作為一項集樂理、視唱練耳、和聲、歌曲演唱、鋼琴彈奏等綜合為一體的。想掌握好這項技能，就需要對這些知識加以綜合運用。自彈自唱過程中，需要以演唱為主，伴奏為輔，如果歌唱被伴奏掩蓋，那這種自彈自唱就是失敗的。在點評的最后，評委專家們建議高校的教師們在教授彈唱課的過程中，可以通過由簡入深的彈唱學習，使學生們在識譜、視奏、視唱，以及眼、鼻、手、口、耳、腦的協(xié)調并用上得到較大提升。

除去高校自身教育本身的問題，從心理層面來看，大多數(shù)是學生壓力過大、緊張、慌亂。人的關注點的集中與穩(wěn)定，主要在于人們有沒由明確的目的。在自彈自唱的過程中，需要手、眼、口、腳、腦和身體的高度協(xié)調。在這個基礎上，心理和生理的協(xié)調也顯得尤為重要，這就要求高校在教育的過程中，加大教育實踐或舞臺實踐的比重，多接觸教學過程，才能逐步克服怯場反應，平穩(wěn)、流暢地進行彈唱。

作為高等音樂教育專業(yè)的學生，目的就是要成為中小學的音樂教師，既然已經明確目的，就應該積極了解現(xiàn)行的教材，為今后的教學工作順利進行打下基礎。

總的來說，自彈自唱已經成為音樂老師教學過程中不可或缺的必備技能，對音樂教育專業(yè)的學生來說，自彈自唱是一個基本的課程，是所有課程的首要任務，是全面提高音樂教育行業(yè)整體質量的前提，也為未來的中小學音樂教育工作者具備全面教育的能力，是能否做一個能對未來教學復雜性作出迅速反應的重要保證。

三、自彈自唱能力的訓練方法

通過學習自彈自唱這門課程，學生可以實現(xiàn)音樂教學知識和技能的有機結合，不僅能夠鞏固每個學生的各項專業(yè)知識和技能，也能夠彌補每個專業(yè)課程的不足，幫助學生靈活運用各種各樣的專業(yè)課程，一舉數(shù)得。[3]

（一）基礎技能的訓練

1.鋼琴基礎技能訓練

（1）熟悉各個調的音階以及琶音

如若想要快速的為手中的歌曲配伴奏，除卻需要扎實的鋼琴功底，最主要的就是熟悉各個調的C、D、E、F、G、A、B的準確位置，高校音樂教育專業(yè)目的就是為培養(yǎng)中小學音樂教師，為了提高中小學生的音樂素養(yǎng)，課本中的歌曲不僅僅是有五線譜，而是五線譜與簡譜并存。同時為了適應中小學生的音域范圍，教師也應掌握能夠熟練轉調的能力。故熟悉音階以及琶音是練習的基礎。

（2）熟悉各級和弦及其轉位

在熟悉音階及其琶音的基礎上，分別練習各調的I、IV、V級和弦及轉位。和弦連接在伴奏中是基礎性的存在，故練習和弦及其轉位也是必不可少的步驟。

（3）熟悉各類伴奏織體

選擇伴奏織體是整個伴奏過程中最為關鍵的一步，它需要結合歌曲的音樂風格來決定。而音樂風格都有大致固定的伴奏模式，在這個方面，可以采取借鑒正譜伴奏的方式，學習伴奏織體以及音型。值得注意的是，伴奏的織體并不是固定的、死板的，音樂是自由的，每首歌曲都有自己獨特的風格，要根據歌曲不同的特點來慎重選用織體。

（4）明確歌曲的調式、調性

在拿到歌曲后，先不要急于選擇伴奏織體，首先要做的，就是要明確歌曲究竟是大調、小調還是民族調式，其次就是要分析它的調性，這對我們選擇織體都是十分有利的。例如《莫斯科郊外的晚上》就是一首典型的小調作品，如果不假思索用大調的織體，就會顯得詞不達意，十分別扭。

2.聲樂基礎技能訓練

（1）快速的視唱、讀譜

在自彈自唱的過程中，不僅要像視唱那樣去讀譜，還要根據歌曲的旋律、歌詞，有感情、有色彩的去唱。通過練習視唱，能夠練習快速的讀譜能力，為今后快速、準確的掌握歌曲旋律打下堅實的基礎。

需要明確的一點是，高校音樂教育專業(yè)并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂表演人才，而是為了培養(yǎng)全面的中小學音樂教師。雖然對專業(yè)的要求沒有表演專業(yè)那么高，但是也不能放棄對高水準的追求。

除卻最基本的發(fā)聲練習，還需要將發(fā)聲練習與伴奏搭配起來，譬如在發(fā)聲練習的基礎上，再增加左手伴奏，這樣不僅僅能夠鍛煉發(fā)聲方法，在伴奏和唱、彈方面的協(xié)調也會有所提升。

（2）分句、分段的演唱

聲樂藝術就是一門表達感情的藝術，需要學生在我們的演唱中尋找歌曲所表達的情感，所以不僅僅是要唱歌，還要在演唱的同時把握住歌曲的風格和情緒。

在練習的過程中，可以分句、分段的進行揣摩，不要急于求成。循序漸進地練習后，對于歌曲情感的表達就能較為準確、快速了。

（二）藝術實踐的必要性

針對上臺緊張、手下慌亂的問題，就需要我們多進行藝術實踐，多上臺，多上課，在實踐中總結經驗，克服緊張心理。藝術實踐對于音樂教育專業(yè)的學生來說是非常重要的?？梢哉f，藝術實踐是檢驗學生各類專業(yè)知識的最直接的方法。藝術實踐不僅包括舞臺表演經驗和參加各類比賽，還包括中小學音樂課堂的教學實踐。應該尋找更多的實踐機會，在課堂上實踐。只有以教師的身份站在講臺上，才能真正理解整合各種學科知識的必要性。

四、總結

綜上所述是由“2018全國普通高等學校音樂教育專業(yè)本科學生基本功展示大賽中‘自彈自唱比賽”所引發(fā)的幾點思考，希望通過此文，能夠達到總結比賽優(yōu)秀成果和經驗，發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足和差距，改進和完善課程設置與教學中的不足，提高教育教學質量，為中小學培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質教師。

參考文獻

[1]于學友.由“遼寧省第二屆普通高校音樂教育專業(yè)‘自彈自唱基本功比賽”所引發(fā)的幾點思考[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2013（4）：132-134.

[2]胡滿春.鋼琴自彈自唱人才的訓練及社會需求分析[J].當代音樂，2016（36）：98-99.

[3]唐寧.師范自彈自唱教學改革設想[J].當代教育科學， 2006（8）：57-58.

作者簡介：王爍煒（1995—），女，漢族，山東省濰坊市人，廣西師范大學，2018級學科教學研究生，研究方向：音樂。