李文江

【摘要】數(shù)學教學是一項復雜的教學活動，教師在教學中要注重“教為主導，學為主體”.作為一個小學數(shù)學教師，在我們平時的教育教學過程中，總會遇到一些學困生.學困生學習成績上不去，并不是他們的智力低于其他學生，而是由于學生的個別差異性，想要在長期的教學活動中讓學困生學好數(shù)學，提高他們的學習成績，教師應該培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)他們的數(shù)學邏輯思維，這是教師在教學工作中不可忽視的.

【關鍵詞】小學;學困生;興趣;數(shù)學

一、了解學困生形成的原因

據調查了解，學困生不能獨立地學習，甚至厭學.形成消極的原因有以下幾個方面：

1.家庭方面：在農村，很多父母沒有受過良好的教育，教育學生的方法欠缺、態(tài)度粗暴;沒有時間和精力教育學生，不重視教育;總是認為學生成績不好是因為學生智力問題，認為學生笨，給學生造成心理暗示.在城市，很多父母由于工作忙，沒時間和精力管教學生，把學生交給爺爺奶奶或者外公外婆.據調查顯示，很多老年人對待孫子或者孫女都比較溺愛，導致學生任性嬌慣，討厭在學校被管教的生活，導致他們逃學、厭學.

2.社會方面：近年來，游戲廳和網吧對學生的不良影響，造成學生迷戀網絡游戲不可自拔，造成學生對學習的興趣不強，上課注意力不集中.

3.學校方面：教師在進行教學活動時方法不恰當，教學方式過于死板等.根據學困生形成的原因，教師應該平等地對待學生，尊重其個別差異性，因材施教.教師用正確的方法教育學生，密切與家長配合.

二、多給學困生一些關愛和幫助

在每一個班級中，就學習成績而言，有第一名就會有第二名，總是有好有差;對學困生而言，他們也希望自己擁有一個好成績，也希望教師能夠注意到自己.因此，數(shù)學教師應該充分利用這一心理，隨時掌握他們的心態(tài)，多花一些時間和精力去關心和幫助他們、接近他們，應該經常與學困生交流，用愛心去溫暖他們，平等的對待他們，在課堂中應該與他們有適當?shù)慕涣?，比如，提一些他們能夠回答的問題，使他們感到教師并沒有放棄他們，時時刻刻關心著他們，讓他們克服自卑感，擁有向前進的勇氣，樹立信心和正確的人生觀、道德觀和價值觀.

三、充分尊重學困生的人格

學困生的行為習慣的養(yǎng)成比較差，經常受到教師的批評和父母的責罵，還有同學的諷刺等，學困生的自尊心比較強，教師應該保護學生自尊心，教師對學生不管不問或者是管教過嚴，都有可能傷害學生的自尊心，讓他們產生厭學情緒，只有充分尊重他們的自尊心，多鼓勵他們，用發(fā)展的眼光去看待他們，去尋找他們的閃光點，即使他們犯了錯，也要用正確的方式去教導他們，要消除他們的敵對心理，消除他們對教師、同學和家長的誤解，把教師當作自己在學習中的合作者，在生活中的朋友，只有這樣，才能使他們找回自尊和自信.

四、激發(fā)學困生學習興趣

興趣是學習最好的老師，是學生開啟知識大門的一把金鑰匙，在教學活動中，學生是學習的主體，教師是知識的引導者，而不是知識的傳播者.學困生要想提高學習成績，尤其是數(shù)學，學生必須發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地配合教師，學生才會在教學活動中學到知識.所以，教師在進行教學活動之前，應該充分備好課，設計教學情境，調動學習氛圍，拉近學困生與教師之間的距離，比如，教師講解雞兔同籠問題時，教師可以利用一些有趣的小故事，把學生的注意力吸引到雞兔同籠的問題上，對雞兔同籠問題產生興趣，進一步教師再進行點撥，然后由學生進行總結歸納.眾所周知，在小學階段的學生，對很多事物都充滿了好奇心，而生動的、具體的、形象的事物更能激發(fā)起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，往往會使得學生在學習的過程中能夠有效地提高學習效率，所以教師在進行教學活動時，應該充分調動課堂學習氣氛，激發(fā)起學生的學習興趣.

五、教師應該與時俱進，選擇恰當?shù)慕虒W方法

隨著時代的發(fā)展，科技越來越發(fā)達.學生不斷地在接受新的科技知識，然而，作為教師，更應該不斷地更新自己的知識結構，樹立終身學習的態(tài)度，豐富課堂知識.根據新課標的改革要求，教師不應該把知識局限于教材，應該積極使用多媒體進行教學，使課堂變得多樣化，學困生學習成績差，可能是因為教師進行教學的方法不恰當，利用多媒體教學可以使得很多復雜的問題變得簡單，也會使很多教學變得規(guī)范化.此外，教師更應該進行教學反思，多關注學困生的學習狀況，即時的改變自己的教學方式，不盲目地進行教學.

作為一名人民教師，不能放棄任何一名學生，學困生的缺點較多，思想比較脆弱.所以，教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法，用一顆寬容和愛的心去教導學生，激發(fā)學生的學習興趣，這樣便可讓他們學好數(shù)學，提高數(shù)學成績.

【參考文獻】

[1]廖紅英.關于小學數(shù)學教育中如何激發(fā)學生學習興趣之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2016（2）：209.

[2]王繼紅.從培養(yǎng)學生興趣入手談小學數(shù)學教育[J].中國校外教育，2012（4）：64.

[3]汪妍.基于微課的學困生轉化策略研究[D].上海：上海師范大學，2017.

[4]趙西瑞.“學困生”轉化方式與途徑研究[J].教育探索，2005（7）：62.