摘 要：在傳統(tǒng)中尋求革新向來都是美術(shù)教育領(lǐng)域最受關(guān)注的問題，如何在美術(shù)本身與教育方法兩方面實現(xiàn)雙重革新成為其發(fā)展瓶頸。文章以中國山水畫實踐教學(xué)作為背景，結(jié)合高等師范院校當(dāng)前在該教育領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，深入探討了通過實踐教學(xué)提高學(xué)生對山水畫認知、技藝水平的重要性，并探討了在當(dāng)代語境影響下山水畫實踐教學(xué)的創(chuàng)新嘗試做法。

關(guān)鍵詞：中國山水畫;實踐教學(xué);高等師范院校;教學(xué)現(xiàn)狀;當(dāng)代語境

高等師范院校多年來在中國山水畫實踐教學(xué)方面存在重技法輕史論、重筆墨輕色彩、重當(dāng)下輕傳統(tǒng)等弊端，這嚴重制約了大學(xué)生對中國山水畫文化內(nèi)涵的理解，喪失了其應(yīng)有的文化品格品位。這也是當(dāng)前高等師范院校為何要基于當(dāng)代藝術(shù)文化語境革新中國山水畫實踐教學(xué)的原因所在。

1 高等師范院校的中國山水畫實踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與反思

當(dāng)前，隨著高等師范院校的不斷擴招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，學(xué)校的學(xué)科教育也相應(yīng)發(fā)生了變化。以美術(shù)專業(yè)的中國山水畫實踐教學(xué)為例，它對于美術(shù)藝術(shù)的追求偏向于程式化，對山水畫所蘊藏、承載的文化內(nèi)涵與人文精神關(guān)注越來越少。取而代之的是在山水畫實踐技法上的大量訓(xùn)練，如通過臨摹范本與實地寫生兩種方式實現(xiàn)硬性的教學(xué)質(zhì)量提高?？陀^地講，這種教法正在漸漸偏離傳統(tǒng)美術(shù)意蘊內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出的山水畫呈現(xiàn)出現(xiàn)代山水畫特色。他們只能在技法范圍內(nèi)做文章，不但內(nèi)容空洞、媚俗，更有以畫欺人的感覺。這種純筆墨、純技巧的實踐教學(xué)訓(xùn)練，過分分離了實踐與史論，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫歷史知識上的嚴重匱乏，對山水畫的片面認識限制了學(xué)生的創(chuàng)作和發(fā)展。

嚴格來講，高等師范院校的山水畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重針對性，即針對中國畫專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想心理狀態(tài)和專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)來進行人才培養(yǎng)，傳授學(xué)生正確的中國畫山水觀，傳承山水文化概念知識與作品意識，引領(lǐng)他們正確表現(xiàn)山水筆墨語言、山水意識想象力和美術(shù)藝術(shù)形式語言，避免學(xué)生在實踐教學(xué)過程中感覺迷惘。所以筆者認為，當(dāng)前高等師范院校的中國山水畫實踐教學(xué)是值得反思的，將中國傳統(tǒng)文化、中國山水畫及美術(shù)教育三者聯(lián)系起來，更有利于當(dāng)代大學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國美術(shù)以及中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對中國山水畫擁有全新的認識。

2 當(dāng)代語境對中國山水畫實踐教學(xué)的影響分析

當(dāng)代語境對高等師范院校的中國山水畫實踐教學(xué)產(chǎn)生了極大影響，它完全打破了傳統(tǒng)中山水畫教學(xué)的封閉系統(tǒng)，建立了一個相對開放、冷靜、客觀、基于不同文化層次與不同創(chuàng)新思想的實踐教學(xué)體系。

具體來講，就比如說中西方文化的深度融合與二度創(chuàng)造過程，它實現(xiàn)了多種文化的交融與相互碰撞，很長時期內(nèi)影響甚至改變了中國山水畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，甚至是基本屬性。例如，在傳統(tǒng)語境中的中國山水畫實踐教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作傳統(tǒng)形態(tài)的山水畫時能夠?qū)W會融會貫通，將西方美術(shù)基礎(chǔ)中所強調(diào)的素描、色彩、空間感全部融入到繪畫內(nèi)容中，特別強調(diào)對學(xué)生繪畫語言符號能力的訓(xùn)練。這也是對傳統(tǒng)形態(tài)繪畫的重新審視過程，它可有效促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中研究傳統(tǒng)并追求傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美的有效結(jié)合，提升創(chuàng)作力。總結(jié)上述高等師范院校中中國山水畫實踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，它確實是受到當(dāng)代語境影響較深（特別是受西方美術(shù)藝術(shù)影響）。造成如此現(xiàn)狀的原因體現(xiàn)在以下三點：第一，高等師范院校的中國山水畫實踐教學(xué)欠缺開放心態(tài)，教學(xué)參照體系存在局限性;第二，中國山水畫實踐教學(xué)的主題局限導(dǎo)致其在藝術(shù)表現(xiàn)上喪失了多元化表現(xiàn)功能，且表達題材也有限制，因此許多實踐教學(xué)往往會限于程式化所制定的主題與技法中;第三，實踐教學(xué)中過分注重山水畫的純技法與純筆墨教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)從一開始就陷入了模式化思維環(huán)境中。綜上所述，不得不承認在當(dāng)代新語境中，高等師范院校的中國山水畫實踐教學(xué)必須在教學(xué)理念與教學(xué)表現(xiàn)上有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有所更新[1]。

3 高等師范院校中國山水畫實踐教學(xué)的改革教學(xué)路徑探索

高等師范院校的中國山水畫實踐教學(xué)改革還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)、借鑒傳統(tǒng)，在基礎(chǔ)課程、題材創(chuàng)作與筆墨形式三個方面做到創(chuàng)新突破，發(fā)揮學(xué)生的山水畫實踐創(chuàng)作綜合應(yīng)用能力，最終滿足“三位一體”的教學(xué)思想理念。

3.1 強調(diào)學(xué)以致用，為基礎(chǔ)課程設(shè)計針對性教學(xué)方案

高等師范院校的中國山水畫實踐教學(xué)還應(yīng)該強調(diào)學(xué)生能夠合理運用各種繪畫技法并學(xué)以致用，深刻掌握中國山水畫的筆墨結(jié)構(gòu)特征與創(chuàng)意用心，將山水畫中的意境、情調(diào)、風(fēng)格都客觀且直接地反映于教師教學(xué)過程中。例如，在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，教師可利用筆墨表現(xiàn)形式做教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從入門到升華深層次學(xué)習(xí)山水畫中的基礎(chǔ)技法，并要求他們能夠?qū)W以致用。

下文專門設(shè)計一點教學(xué)案例：

通過帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練“勾皴點染”，幫助學(xué)生在創(chuàng)作中靈活地學(xué)以致用。首先，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)“勾”的相關(guān)技法，期待學(xué)生可以通過了解中國山水畫中的勾勒技法，深刻感知工筆山水畫中對線的合理運用。其次，教授學(xué)生臨摹山水畫中“勾勒”的相關(guān)技法，在練習(xí)過程中不斷為學(xué)生總結(jié)各種“勾”法，要求學(xué)生能夠大致明白“十八描”技法，并鼓勵他們盡量自由發(fā)揮，表現(xiàn)出不同的勾勒繪畫樣式。在“皴”這一技法教學(xué)中，教師首先教授學(xué)生掌握中國山水畫中最為經(jīng)典的“皴”法運用，通過理論配合訓(xùn)練讓學(xué)生將皴法基本原理熟記于心，并鼓勵他們在山水畫臨摹過程中應(yīng)用并感受“皴”法。如此一來，學(xué)生能夠?qū)Σ煌愋偷摹榜濉狈〒碛邢鄬η逦恼J識，并懂得如何加以區(qū)分，在把握山水畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之余真正了解了影響“皴”法的各種筆墨環(huán)境[2]。

3.2 追求搜盡奇峰，注重山水畫的創(chuàng)作題材豐富

中國傳統(tǒng)山水畫的山水思維比較零散、山水體驗較為豐富，所以教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造山水觀察的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠切實感受、體驗山水畫學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)懮虒W(xué)過程。在教學(xué)課例中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉各個時期名家的山水畫作品，為學(xué)生解讀在傳統(tǒng)山水畫創(chuàng)作中作者會遇到哪些問題，需要如何解決。在教學(xué)方法上，教師要求學(xué)生查閱大量的史論類書籍，分類歸納梳理不同時期不同作家的山水畫作品，大致上弄清楚山水畫的脈絡(luò)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己感興趣并擅長的技法進行山水畫臨摹，充分體會時代背景與地域風(fēng)貌對畫家風(fēng)格所形成的影響，深刻領(lǐng)悟山水畫的風(fēng)情意蘊[3]。

3.3 崇尚我用我法，嘗試創(chuàng)造全新筆墨形式

我國清初畫家石濤曾經(jīng)說過，“筆墨當(dāng)隨時代”，中國山水畫也應(yīng)該與時俱進，加入新的表現(xiàn)技法與材料，不斷展示新的繪畫內(nèi)容。這就是當(dāng)前我國高等師范院校中國山水畫實踐教學(xué)需要做到的。教師還應(yīng)該思考并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意愿與筆墨繪畫想象力，堅持“我用我法”的個性化原則，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的材料與新技法實驗、實踐，跳出傳統(tǒng)筆墨學(xué)習(xí)的狹隘認知牢籠。具體來講，教師要在教學(xué)中歸納近現(xiàn)代山水畫的創(chuàng)新技法，與學(xué)生共同收集各類筆墨技法并思考各類技法形成的原因，弄清楚各種筆墨技法之間的承接關(guān)系。教師要鼓勵學(xué)生嘗試各種自己感興趣的筆墨技法，選擇自己擅長的技法進行創(chuàng)作。這種個性化的實踐教學(xué)模式完全跳脫了傳統(tǒng)純筆墨、純技巧的刻板教學(xué)課堂，為學(xué)生的藝術(shù)個性化發(fā)展創(chuàng)造打下有利基礎(chǔ)[4]。

4 總結(jié)

高等師范院校的中國山水畫實踐教學(xué)不僅僅要遵循“筆墨當(dāng)隨時代”的教學(xué)發(fā)展指導(dǎo)，還要理解“教學(xué)當(dāng)隨時代”，擺脫原有教學(xué)思想與教學(xué)實踐模式束縛，大膽探索創(chuàng)新教法、尋求改革創(chuàng)新，研究山水畫專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實意義價值，培養(yǎng)新一代美術(shù)人才，將中國山水畫發(fā)揚光大。

參考文獻

[1]陶亞萍.山水畫創(chuàng)作中墨法的形式語言研究[J].美苑，2014（6）：52-55.

[2]蘇廣元，劉芹.寫生——中國山水畫創(chuàng)作的靈魂[J].中國美術(shù)，2012（3）：108-109.

[3]陳煌.中國山水畫創(chuàng)作教學(xué)的若干維度[J].美術(shù)教育研究，2018（7）：121.

[4]龔旻.“筆墨當(dāng)隨時代”——高校山水畫教學(xué)的探索與研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

【作者簡介】尚麗娟（1979—），女，講師，碩士，研究方向：中國畫。

【課題名稱】山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：高等師范院校中山水畫創(chuàng)作教學(xué)的實踐研究，課題編號：ZJ-17042。