劉阿平

[摘 ?要]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（以下簡稱“大創(chuàng)項目”）是自上而下實施的一項高等學校本科教學改革工程，各專業(yè)都有其個性化的人才培養(yǎng)目標、特色的課程內容和獨特的就業(yè)取向，由此開展的大創(chuàng)項目也會采取不同的方式，呈現出不同的效果。本文立足于文化產業(yè)管理專業(yè)，系統(tǒng)解讀該專業(yè)學生執(zhí)行大創(chuàng)項目的特征，總結大創(chuàng)項目對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)效果，并提出了具體的執(zhí)行方式，為文化產業(yè)管理專業(yè)師生更好地實施大創(chuàng)項目提供必要的指導。

[關鍵詞]大創(chuàng)項目 ?文化產業(yè)管理專業(yè) ?創(chuàng)新與實踐能力 ?培養(yǎng)方式

在當前競爭激烈的市場經濟環(huán)境下，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既能夠增強學生的就業(yè)能力，又可以拓寬的學生就業(yè)面，更有利于促進社會繁榮發(fā)展。2012年2月22日，教育部印發(fā)《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》，開啟了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練工程，經過數年發(fā)展，已在廣大高校取得了豐碩成果。文化產業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程內容、就業(yè)取向等都有不同的特點，該專業(yè)的學生在策劃和實施大創(chuàng)項目的過程中突出了鮮明的個性，其策劃方案具有較高的價值，值得深入研究。

文化產業(yè)管理專業(yè)學生執(zhí)行大創(chuàng)項目的特征

1.有鮮明的文化屬性

任何一個專業(yè)的學生都是立足于個人專業(yè)背景、知識體系來策劃和實施大創(chuàng)項目的，這樣做既能凸顯自身的能力優(yōu)勢，提升項目策劃水平，增強項目的執(zhí)行力，又有利于鞏固理論知識，提高專業(yè)課程的學習效率。文化產業(yè)管理專業(yè)涉及廣播影視、文化旅游、文化貿易、新聞出版、工藝美術等文化類范疇，主要培養(yǎng)學生掌握文化行業(yè)特定領域和綜合經營管理企業(yè)的運營管理方式和盈利模式，使其能最終形成個人專業(yè)優(yōu)勢。當前，文化產業(yè)管理專業(yè)學生主要是在各個文化領域策劃和實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，其所提出的廣播影視產業(yè)方案或者是公司管理方案、文化旅游類主題項目等，均具有鮮明的文化屬性，與文化產業(yè)管理專業(yè)導向緊密相關。

2.有獨特的策劃視角

文化產業(yè)管理專業(yè)主要是圍繞文化領域、文化公司、文化項目來培養(yǎng)學生的管理能力，“文化”是基礎，“管理”是主體，共同培養(yǎng)學生高水平的規(guī)劃、決策、組織、策劃、創(chuàng)意、公關、溝通等能力。該專業(yè)的學生參與大學生創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目時具有明顯的優(yōu)勢，能在目標產業(yè)領域和公司體系內憑借個人在規(guī)劃、決策、組織、策劃、創(chuàng)意等方面所學的知識選擇訓練與實踐項目，從目標消費者定位、項目內容、組織實施、保障措施等角度展開整體規(guī)劃，以提高項目方案的系統(tǒng)性，使其易于執(zhí)行。此舉大大提升了大創(chuàng)項目的質量，更有可能獲得政府與企業(yè)的支持，而這也是當前文化產業(yè)管理專業(yè)注重大創(chuàng)項目的重要原因之一。

3.有較強的執(zhí)行力

大創(chuàng)項目分為創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目三大類，無論哪一類項目都要具有創(chuàng)新性，能夠在選題、方案上體現鮮明的個性，同時還要具備可執(zhí)行的效力，即項目能夠付諸實踐，能發(fā)揮經濟效力，而不是紙上談兵似的構建“空中樓閣”，這是各專業(yè)學生策劃和實施大創(chuàng)項目時應具備的一項基本要求。文化產業(yè)管理專業(yè)學生在策劃和實施創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目過程中具有較強的執(zhí)行力，從選題到方案、從技術到推廣的各環(huán)節(jié)均能順利開展，他們提出的能轉化成實踐操作的方案或者是可供消費的產品與服務都很受特定組織與企業(yè)的青睞，能充分發(fā)揮其在提高管理質量、提升運管效力、滿足需求、創(chuàng)造效益等方面的價值，這是文化產業(yè)管理專業(yè)學生在策劃和實施大創(chuàng)項目時所表現的普遍現象。

大創(chuàng)項目對文化產業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)

大創(chuàng)項目是我國政府部門立足于社會繁榮發(fā)展、高校人才培養(yǎng)、學生就業(yè)而實施的一項本科教學改革工程，在宏觀社會、中觀學校、微觀學生三方面表現出多樣的價值。從文化產業(yè)管理專業(yè)的角度來說，大創(chuàng)項目對學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)主要表現在以下幾個方面。

1.激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在校大學生年齡集中在18歲至22歲之間，社會經驗有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷不足，甚至是未參加過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，他們會潛在地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項比較艱難的事情，而這些事情離他們還比較遙遠，或者是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有強烈的排斥感、抵觸心理。而實際上，當前大創(chuàng)項目的實施是大學生在導師的帶領、指導下，立足于自己的專業(yè)背景和興趣愛好，自主完成項目設計、條件準備、撰寫報告、項目實施、成果交流等活動。這一方面為學生提供了親自參與、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機會，讓其在體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中培養(yǎng)面對困難、迎接挑戰(zhàn)、處理問題的良好心態(tài)和能力。另一方面，眾多獲得學校認可、國家贊助的項目，也為學生提供了實現個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，使學生能在校內起步，開始創(chuàng)造個人事業(yè)的歷程。更重要的是，這還能潛在激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，給其帶來強烈的成就感，從而使其能更加積極主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并在不斷嘗試、努力追求的過程中找到適合自己的項目，進而創(chuàng)造個人事業(yè)，營造遠大的前途。

2.促進學生的市場洞察力

文化產業(yè)管理專業(yè)學生面臨著廣闊的就業(yè)方向，然而每一個行業(yè)都存在著大量的企業(yè)，形成了多樣的產品特色和運作模式，使整個市場呈現出激烈的競爭態(tài)勢。一個新的企業(yè)要想在市場站穩(wěn)腳跟，首先其領導者必須具有敏銳的市場洞察力，能在廣闊的“紅?！敝卸ㄎ蛔陨砗诵牡母偁巸?yōu)勢，尋求屬于自己的一片“藍?！薄６翡J的市場洞察力需有豐富的市場經驗作為基礎，這些經驗是在不斷摸索、實踐的過程中積累起來的。文化產業(yè)管理專業(yè)學生參加大創(chuàng)項目，可以在導師的指導、幫助下，嘗試性地開展對特定領域、公司、服務的調查活動，了解目標市場、目標消費者，尋找自己的核心優(yōu)勢，據此設計個人創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目與創(chuàng)業(yè)實踐項目。這一過程可以培養(yǎng)學生的市場洞察力，促使其更有效地分析市場，更準確地定位個人項目優(yōu)勢，為接下來的項目策劃與實施奠定基礎，從而提升創(chuàng)新項目的水平，增強創(chuàng)業(yè)項目的成功率。

3.培養(yǎng)學生的策劃操作能力

凡事預則立，不預則廢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一項系統(tǒng)工程，涉及市場細分、消費者定位、產品內容、分銷渠道、營銷推廣、售后服務、組織設計、運營管理等一系列環(huán)節(jié)，需要進行精心設計才能保證項目的可執(zhí)行性，順利發(fā)揮其應有的市場價值。文化產業(yè)管理專業(yè)學生不僅要有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備敏銳的市場洞察力，而且還必須有高水平的策劃、操作能力。學生在參與具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之前，應先形成系統(tǒng)的、有效的策劃案，為后期工作能夠有目的、有計劃地實施提供保障。文化產業(yè)管理專業(yè)學生大多都會積極參與大創(chuàng)項目，并最終呈送一份完整的創(chuàng)新訓練項目策劃案、創(chuàng)業(yè)訓練項目策劃案、創(chuàng)業(yè)實踐項目策劃案。這些方案均是圍繞某一特定主題（產品），對其生產、分銷、推廣、管理活動展開系統(tǒng)的謀劃，形成一份思路清晰、內容詳細、富有執(zhí)行性的方案。因此，文化產業(yè)管理專業(yè)學生參與大創(chuàng)項目，不僅能培養(yǎng)學生的策劃操作能力，而且還能提高學生撰寫執(zhí)行方案的水平。

4.增強學生的項目執(zhí)行力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目策劃案必須思路清晰、內容翔實，富有執(zhí)行性，并能最終付諸實施，接受市場的考驗，這是大創(chuàng)項目中評估創(chuàng)業(yè)實踐項目的一個重點環(huán)節(jié)?；诖耍幕a業(yè)管理專業(yè)學生在完成了選題、策劃工作之后，會在導師的帶領下參與項目執(zhí)行，按照預先設計的方案，構建管理組織、設計管理體系、創(chuàng)設產品服務、開展營銷推廣及后期服務等活動。這既可以增強學生對預期方案的靈活執(zhí)行，也可以培養(yǎng)學生組織管理、資源調配、溝通交流、營銷推廣等方面的能力。在實踐過程中，學生面對問題、分析問題、解決問題的能力將得到明顯提升，并可促使其養(yǎng)成勇于面對挑戰(zhàn)、迎接困苦的良好心態(tài)，而這才是學生未來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最寶貴財富。

文化產業(yè)管理專業(yè)開展大創(chuàng)項目的方式

1.立足專業(yè)課進行策劃

當前，文化產業(yè)管理專業(yè)開設有項目策劃與管理、文化項目策劃實務、文化產業(yè)人力資源管理、文化市場調查方法等專業(yè)課程，每門課程都具有很強的實踐性，能調動學生對專業(yè)綜合知識的認知與應用。基于此，文化產業(yè)管理專業(yè)的教師可以立足特定的專業(yè)課程，組織學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目策劃，即由課程教師作為直接負責人，結合授課知識和學生的實際情況，深度解讀大創(chuàng)項目政策，指導學生參與創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目的策劃。這樣既保證了教師對學生的直接指導，提高了大創(chuàng)項目的策劃質量，又能夠以實踐帶動學習，提高授課質量，增強學生的綜合素質。

2.利用微課程開展大創(chuàng)訓練

微課程具有授課時間短、內容針對性強、形式靈活、實操性強等特點，是目前高校本科專業(yè)普遍采用的一種實訓授課方式。當前，文化產業(yè)管理專業(yè)可以根據大創(chuàng)項目的開展安排專門的“大創(chuàng)項目微課程”，設置24個學時，由專業(yè)水平高、實踐能力強的教師教授。教師應圍繞大創(chuàng)項目選題、策劃、申報、審核、具體實踐等流程對大三學生有針對性地開展指導，最大限度地激發(fā)學生參與大創(chuàng)項目的積極性，促進其不斷提升利用綜合知識策劃大創(chuàng)項目的能力，并最終推送出一份高水平且能夠有效實施的大創(chuàng)項目方案。

3.用校企合作平臺輔助大創(chuàng)項目發(fā)展

目前，不少高校的本科專業(yè)提出了培養(yǎng)應用型人才的目標，而文化產業(yè)管理專業(yè)就是一門實踐性較強的專業(yè)。高校應積極創(chuàng)設校企合作平臺，引入一線教學力量，多為學生提供實習實訓的機會，努力提高學生的實踐能力。文化產業(yè)管理專業(yè)教師可以利用已有的校企合作平臺輔助大創(chuàng)項目的策劃與實施，邀請校外專家指導學生策劃和實施大創(chuàng)項目，還可以直接與校外企業(yè)合作，校內師生與校外專業(yè)人員一起通過資源與能力的互補聯(lián)合策劃和實施大創(chuàng)項目。校企合作能進一步提高學生大創(chuàng)項目的策劃質量與執(zhí)行水平，進而促進學生創(chuàng)新與實踐能力的發(fā)展，以便其將來能更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

結 ?語

文化產業(yè)管理專業(yè)學生參與大創(chuàng)項目具有鮮明的文化屬性、獨特的策劃視角和較強的執(zhí)行力，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進學生的市場洞察力，培養(yǎng)學生的策劃操作能力，增強學生的項目執(zhí)行力，對學生未來更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有重要意義。學校既可以立足于專業(yè)課來策劃項目，也可以利用微課程開展大創(chuàng)訓練，或者是通過校企合作平臺輔助大創(chuàng)項目的實施與發(fā)展，以順利實現大創(chuàng)項目對文化產業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸耿：《文化產業(yè)項目策劃與實務》，中國科學技術大學出版社，2016，8。

[2]徐承志：《大創(chuàng)計劃實施中存在的問題與思考》，《教育教學論壇》2018年第10期。

[3]何秉高：《基于“大創(chuàng)”項目的校企合作優(yōu)化模式研究》，《科教文匯》2018年第9期。

作者單位：咸陽師范學院 ?陜西咸陽