劉一心　劉晶

摘要：體育課程是烏魯木齊各高校教育體系中的重要組成部分，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還是自身發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著教育改革的逐漸推行，烏魯木齊各高校雖然建立起了較為穩(wěn)定的體育課程教學(xué)模式，但是在教育背景不斷發(fā)展變化的背景下，必須有與時俱進的教學(xué)模式與之相對應(yīng)，才能保證良好的體育教學(xué)效果。因此加強烏魯木齊各高校體育課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是當(dāng)下亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：烏魯木齊;體育課程;教學(xué)模式;創(chuàng)新研究

中圖分類號：G807

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0469-01

前言

體育教學(xué)模式簡而言之就是以特定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)為載體，逐漸形成的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教法體系，具有穩(wěn)定性特征。目前，雖然烏魯木齊各高校已逐漸建立起操作性強且系統(tǒng)化的體育教學(xué)模式，但是在教育環(huán)境和社會不斷變化的背景下，仍然需要對其進行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的運動技能，提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，從而養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，推動其全面發(fā)展。

一、體育課程教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性分析

目前，烏魯木齊各高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展都是以區(qū)域社會需求為主要方向的，注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)[1]。因此，體育課程作為烏魯木齊各高校教育體系的重要組成部分，也應(yīng)緊隨高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路和步伐，及時對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，從而以科學(xué)的、新型的教學(xué)模式為依托推動學(xué)生的全面發(fā)展，使培養(yǎng)出的學(xué)生既具有豐富的體育理論知識，又有較強的技能水平和實踐能力，更好地滿足當(dāng)下社會對體育人才的需求，推動烏魯木齊各高校的轉(zhuǎn)型和體育事業(yè)的快速發(fā)展。

二、烏魯木齊各高校體育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

（一）采取選項式的教學(xué)內(nèi)容，提高專項運動技能

專項式的內(nèi)容教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)體育課堂統(tǒng)一授課、大一統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，而是在體育課程開展過程中實施“選項制”的教學(xué)管理，以學(xué)生的興趣和愛好作為重要參考依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其自由選擇教學(xué)項目、授課教師、相對地自由選擇上課時間。同時，還要建立運動專項教學(xué)班，從而保障專項教學(xué)內(nèi)容的順利開展。

借助選項改革的方式，可以使烏魯木齊各高校原有的教學(xué)項目數(shù)量得到快速增加，在課程目標(biāo)設(shè)定時，改變了以往依托單一練習(xí)提升身體素質(zhì)和運動技能的方式，而是將運動專項學(xué)習(xí)作為了教學(xué)過程中的重要手段，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為立足點，堅持“以學(xué)生為主體”教學(xué)觀念的指導(dǎo)，以此提升專項運動教學(xué)的科學(xué)性，更好地對學(xué)生實施個性品格和人文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）拓展課堂教學(xué)，開展俱樂部模式的課余體育教學(xué)

要始終堅持以學(xué)生專項運動為核心，建立起俱樂部模式的課余體育教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，更好地滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求[2]。同時在俱樂部內(nèi)部還要注重體育教學(xué)組織形式的層次性和多樣化，從而更好地滿足各學(xué)生的運動需求，逐漸形成教學(xué)、課外和競賽有機結(jié)合的一體化機制，使學(xué)生體育知識水平和技能水平得到顯著提升。

（三）采取導(dǎo)師制的教學(xué)管理模式，對選項教學(xué)和俱樂部教學(xué)進行管理

要借助教師專項能力的發(fā)揮，建立起以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)梯隊，同時將課內(nèi)技能訓(xùn)練、課外技能訓(xùn)練和管理鍛煉充分結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的技能提升機會，以此推動課內(nèi)教學(xué)與課后運動緊密結(jié)合的教學(xué)模式的形成，這也是學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉意識的重要措施。

（四）采取體驗式的教學(xué)模式

體驗式教學(xué)的側(cè)重點在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，并通過溝通與交流的方式，對所掌握的體育知識和技能進行再次實踐與完善，從而推動運動實踐能力的充分提升，更好地達到體育教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教學(xué)活動都是始終圍繞學(xué)生來開展的，借助運動技能學(xué)習(xí)和學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，可以深化學(xué)生對顯性知識的掌握，提升其反思能力，同時還可以加強對隱形知識的認(rèn)識、理解和遷移能力，以此帶動實踐動手能力的提升，實現(xiàn)能力和素質(zhì)間的自由轉(zhuǎn)換。此外，還要將課堂體驗式教學(xué)向課外延伸，為學(xué)生增加課外鍛煉的機會，并將體驗、分享、整合和應(yīng)用四個教學(xué)過程貫穿在其中。

（五）對課程成績評價體系進行改革

據(jù)了解，烏魯木齊各高校在對學(xué)生體育課程成績進行評定時，可以改變以往以技能成績和體質(zhì)健康測試作為評判的唯一方法，而是要采取過程性評價和終極性評價相結(jié)合、體質(zhì)評價和技能評價相結(jié)合的模式[3]，保證體育成績評價的客觀性和科學(xué)性。此種教學(xué)模式的應(yīng)用，弱化了受體質(zhì)差異影響較大的結(jié)果性評價的弊端，而是對其學(xué)習(xí)過程的形成性評價給予了高度的重視。同時，還要改革原有的考試模式，采取階段性考試。具體來講，要對現(xiàn)行的考試方式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進行合理地調(diào)整，并將學(xué)生隨機劃分為實驗班和對照班，針對兩個班分別采取差異化的教學(xué)方法，以此分析不同教學(xué)方法對考試結(jié)果產(chǎn)生的重要影響，并將其作為后續(xù)考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的重要參考依據(jù)，考試方法可由最初的每學(xué)期一次考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W(xué)期兩次考試。此外，還要依托考試改革帶動教學(xué)過程的改革，對專項核心技術(shù)和常用技術(shù)核心技術(shù)，從而增加專項實用技術(shù)在教學(xué)過程中的比重，壓縮非核心技術(shù)教學(xué)的課時。

三、結(jié)語

綜上所述，烏魯木齊各高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是培養(yǎng)全面型人才的重要手段，是人才培養(yǎng)契合社會需求的最好方法。因此，作為新時期下的高校體育教師，要深刻認(rèn)識到體育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義，并積極尋求更為豐富的教學(xué)模式創(chuàng)新路徑，從而推動烏魯木齊各高校體育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣峰.新課程教學(xué)理念下高校體育課程優(yōu)化分析[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018（11）：140+146.

[2]程瑞輝，劉剛.基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式改革[J].繼續(xù)教育研究，2018（8）：117-123.

[3]田野，趙美芹，姜安娜.高等學(xué)校體育教學(xué)綜合改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（5）：101-102+104.