吳海燕

[摘 要]隨著社會的不斷發(fā)展，英語越來越得到重視，所以學(xué)好英語語音非常重要。但由于受傳統(tǒng)習(xí)慣、人文環(huán)境等因素的制約和影響，英語語音仍然是學(xué)好英語的“瓶頸”。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，探索有效的英語語音教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;語音教學(xué);策略

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0051-02

對于小學(xué)生而言，語音是學(xué)習(xí)英語最重要的基礎(chǔ)，它甚至直接影響學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)的成敗，包括詞匯記憶、閱讀理解和日常交際等。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生語音學(xué)習(xí)的效果并不令人滿意，聽、說、讀、寫均不過關(guān)。學(xué)生由于沒有學(xué)好音標(biāo)，讀不懂單詞和句子，聽不懂教師上課的內(nèi)容，更無法學(xué)好口語和別人進(jìn)行交流了。長此以往，學(xué)生將逐步喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，強(qiáng)化語音教學(xué)是目前英語教學(xué)的重中之重。那么，教師應(yīng)該運(yùn)用哪些策略讓學(xué)生學(xué)好語音，養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習(xí)慣，為將來的英語綜合學(xué)習(xí)構(gòu)筑良好的基礎(chǔ)呢？

一、重視音標(biāo)教學(xué)，夯實(shí)語音基礎(chǔ)

在英語語音課程中，一共有26個字母，每一個單詞和句子都是由這些字母變化而成的，而音標(biāo)一共有48個，其中元音20個，輔音28個，相當(dāng)于中文拼音中的韻母和聲母，這是學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)。因此，教師首先要做的就是讓學(xué)生了解這些字母和音標(biāo)。

課堂教學(xué)中，教師可分四步教學(xué)：第一步，教會學(xué)生辨別26個字母，即它們分別是什么形狀的、如何進(jìn)行書寫等。同時，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生仔細(xì)觀察教師讀音的口型，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，為接下來的音標(biāo)學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二步，可將音標(biāo)按因素進(jìn)行分類，將每一類音標(biāo)的發(fā)音用技巧性的方式示范給學(xué)生。例如，可用較為緩慢、夸張的口型作為代表，讀[Λ]時要將舌頭往后縮，嘴則需要張大，發(fā)音時必須短而有力，不然就會容易讀成[ e ]的發(fā)音，然后讓學(xué)生跟著教師的口型進(jìn)行發(fā)音并反復(fù)練習(xí)。第三步，待學(xué)生將所有音標(biāo)的發(fā)音技巧熟記于心后，教師還需教授學(xué)生如何拼讀大量單詞。比如學(xué)習(xí)[ai]這一音標(biāo)，可拼讀這句話“My wife and I like flying by this kind of kite with a knife”。同樣的音標(biāo)卻能組成無數(shù)種單詞，這就是音標(biāo)的魅力。第四步，就是最重要的實(shí)際應(yīng)用。語音學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中反復(fù)記憶。當(dāng)學(xué)生遇到生詞時，就可以通過音標(biāo)自己拼讀出該生詞的讀音，而教師只需在他們讀錯的時候及時糾正即可。語音教學(xué)不是簡單地教和學(xué)，它還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程。只有強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、開展模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)語感能力

在語音教學(xué)中有一種最簡單卻最有效的學(xué)習(xí)方法，就是模仿訓(xùn)練。一方面，系統(tǒng)地進(jìn)行模仿訓(xùn)練可以讓學(xué)生迅速掌握語音的音標(biāo)、節(jié)奏、語調(diào)等知識;另一方面，可以在反復(fù)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)有的語感。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)音參差不齊，不能要求每個人的讀音都非常標(biāo)準(zhǔn)，但教師可利用技巧性的方式，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，利用空閑時間進(jìn)行跟讀練習(xí)。這種方式最容易培養(yǎng)學(xué)生的語感，也是極為常見的教學(xué)方法。

如教學(xué)詞組“thank you”時，教師可以將此發(fā)音的特點(diǎn)先通過口型表現(xiàn)出來：第一步，將舌頭輕輕地夾在上下齒中間;第二步，發(fā)音的時候舌頭需快速地縮進(jìn)去，將[θ]的音準(zhǔn)確地發(fā)出來。然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿發(fā)音，并牢記發(fā)音技巧。如此反復(fù)耐心地教導(dǎo)學(xué)生記憶，能使他們對該詞組的讀音印象深刻。再比如“good evening”這個詞組，通常學(xué)生都會選擇將每個音讀出來，這樣會顯得呆板、生硬。此時教師可以進(jìn)行指導(dǎo)：“good中的d不需要爆破，只要做口腔動作，無須發(fā)出聲音?！睂W(xué)生模仿幾次后即可掌握發(fā)音技巧。再比如學(xué)習(xí)“take a bus”“have a look”時，教師要強(qiáng)調(diào)這些詞組需連讀，學(xué)生立刻就能掌握不同詞組讀音的技巧。語感有了，就會大大提高語音的準(zhǔn)確度。同時，教師要注意在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的好習(xí)慣。利用模仿訓(xùn)練進(jìn)行語音學(xué)習(xí)的方式，能大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，再輔以實(shí)例練習(xí)，更可增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高語音學(xué)習(xí)的成效，使學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)更加輕松。

三、巧用興趣教學(xué)，增強(qiáng)語音記憶

在過去的語音教學(xué)中，教師都喜歡將語音知識“填鴨式”地教給學(xué)生，想獲得立竿見影的效果，但事實(shí)上這種方式只會適得其反。好的語音教學(xué)，必定是能引起學(xué)生興趣的教學(xué)，這就要求教師需結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種有趣的手段將語音教學(xué)滲透進(jìn)課堂中。

教師可根據(jù)學(xué)生好動、活潑、喜愛游戲等特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計一些教學(xué)手段。比如，可將語音內(nèi)容改編成兒歌、童謠，或者組織一些語音小游戲，讓學(xué)生自發(fā)參與到游戲中來，通過游戲的方式記住語音知識。同時，教師可利用歌曲的節(jié)奏和旋律，改變語音的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在富有樂趣的情境中記住語音并進(jìn)行語音交流，用寓教于樂的方式將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，讓小學(xué)生接觸到新鮮實(shí)用的語音知識，在藝術(shù)的感染下汲取知識的營養(yǎng)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

以玩游戲教學(xué)為例，教師可以先出示26個字母，再將字母編成朗朗上口的歌曲，讓學(xué)生依照歌曲的旋律反復(fù)吟唱，掌握字母的讀音、特點(diǎn)以及語調(diào)等。等到學(xué)生熟悉了26個字母后，就可以開始學(xué)習(xí)音標(biāo)。教師將音素分類，逐類教學(xué)，每一種音素都編成兒歌或者童謠，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語音的世界，記憶語音、辨別語音、朗讀語音，讓學(xué)生在不知不覺中記牢每一個音標(biāo)的讀音。比如[ou][a：]單身貴族：Oo、Rr;[ai]兩兄弟： Ii、Yy;[ju：]三姐妹： Uu、Qq、Ww;[ei]四大天王： Aa、Hh、Jj、Kk;[e]七仙女： Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz;[I：]八仙過海：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv…在這短短的幾句話中，學(xué)生讀到了24個音素，其中8個元音、14個輔音、兩個半音。如此反復(fù)地進(jìn)行教學(xué)，自然能幫助學(xué)生掌握這些語音。當(dāng)所有的語音都通過這種方式進(jìn)行記憶時，整個語音教學(xué)將成為一種令人感到有趣、快樂和享受的課程。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語音，必會更加積極進(jìn)取。

四、感悟語音規(guī)則，增強(qiáng)實(shí)踐水平

英語語音的實(shí)踐性很強(qiáng)，它影響著學(xué)生的英語聽力和口語能力。因此，除了以上的音標(biāo)、語感、興趣教學(xué)外，從中找出相應(yīng)的語音規(guī)則也是促進(jìn)語音教學(xué)的有效途徑。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z音是英語學(xué)習(xí)的開端，教師除了教會學(xué)生語音的基礎(chǔ)知識外，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師要通過尋找語音中的共同規(guī)律和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用的能力，使學(xué)生感悟語音的魅力，學(xué)會自我建構(gòu)語音知識的體系，積累、拓展、理解語音學(xué)習(xí)，形成完整的語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生不單單記住單詞的音和形，還能舉一反三。

譬如，[i：]—ea這組比較常見的搭配，就可以延伸出tea，meat，easy等單詞。也有一些長單詞，可讓學(xué)生按照音節(jié)劃分記憶，無須死記硬背。無論什么單詞，不管它有多少個音節(jié)，一般只要讀準(zhǔn)了都能拼準(zhǔn)。如fa-mi-ly，e-du-ca-tion，e-xa-mi-na-tion等，根據(jù)這些語音規(guī)則，學(xué)生自然能從中找到學(xué)習(xí)語音的捷徑，對于學(xué)習(xí)語音有了更加清晰的認(rèn)識。利用這些學(xué)習(xí)語音的規(guī)則就等于為學(xué)生插上了一雙會飛的翅膀，使他們能自覺運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行語音記憶，增加詞匯量。同時，把英語說得更加標(biāo)準(zhǔn)、流利，除了規(guī)則外還需要長期的實(shí)踐，教師在日常的教學(xué)過程中也要注意給學(xué)生創(chuàng)建語言實(shí)踐的環(huán)境，充分利用語音交流，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識反復(fù)鞏固并加以運(yùn)用，豐富學(xué)生的語音知識。

世界上每一種語言都用它獨(dú)特的聲音來表達(dá)意義，以此進(jìn)行多樣化的交流。著名語言學(xué)家麥卡錫認(rèn)為，想學(xué)好一門語言必須先學(xué)好它的發(fā)音，而教師更應(yīng)該在這上面多花點(diǎn)時間。因此，教師要尋找好的學(xué)習(xí)策略來幫助學(xué)生更加科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)語音，使他們循序漸進(jìn)地形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持不懈，收獲最顯著的學(xué)習(xí)成果。

（特約編輯 丁心睿）