彭中德

摘要：在初中信息教學過程中，教師可有效利用快樂教學法，發(fā)揮其應有的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性，令學生在學習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)知識的樂趣以及奧妙，使之更具學習興趣，從而提高學生的學習效率與綜合素質(zhì)，實現(xiàn)長遠化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學;快樂學習法;應用

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0004

眾所周知，興趣是最好的教師，初中階段的學生個性較為活潑，他們希望在學習過程中產(chǎn)生快樂的情感，而在學習信息技術(shù)這部分相對枯燥乏味的知識時，大多會一頭霧水，同時產(chǎn)生抵觸心理。所以，信息技術(shù)教師有必要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習過程中感受快樂，產(chǎn)生愉悅之情，達到寓教于樂的目的，使學生在知識的海洋中自由翱翔，主動學習并掌握重點知識。而快樂教學法的應用可實現(xiàn)以上教學目標。初中信息技術(shù)教學中，可有效利用快樂教學法，對快樂教學法進行細分，可分為三類，即：角色扮演法、興趣激發(fā)法以及情景創(chuàng)設(shè)法，每種教學方式都有其獨有的特點，所發(fā)揮的作用也有所不同。因此，本文主要針對快樂教學法的應用進行分析，希望可為信息技術(shù)教師帶來借鑒以及參考，營造良好、自由、輕松的課堂氛圍，使學生高效掌握并消化信息技術(shù)要點知識，提高學習效率。

一、運用角色扮演法，使學生發(fā)現(xiàn)學習的快樂

理論高于實踐，同樣需要借助實踐來有效驗證，教師的指導以及督促僅能使學生明確學習的要點，若缺少實踐，那么知識的掌握將不夠扎實。因此，在信息技術(shù)教學過程中，教師應當意識到實踐訓練對于提升學生認知的重要性，通過角色扮演的方式，使學生意識到信息技術(shù)方面的知識對于其未來成長以及發(fā)展的作用。在角色扮演法的應用環(huán)節(jié)，可結(jié)合學生的認知層次以及學習能力等，從信息特點角度入手，合理安排扮演的情景。

比如，可在信息技術(shù)flash引導層動畫教學過程中，設(shè)置“我是航母指揮官”這一主題，而后引導學生運用引導層動畫的相關(guān)知識，制作與飛機降落有關(guān)的flash動畫景象。角色扮演前，教師有必要對相關(guān)知識全面講解，在教師演示以后，學生將會產(chǎn)生好奇心，并提高參與教學活動的主動性。基于這一情形，教師可將班級內(nèi)的學生分為多個小組，針對學生的學習能力進行劃分，力求做到綜合統(tǒng)籌、有機協(xié)調(diào)，以好生帶后進生，使學習能力不足的學生意識到信息技術(shù)知識學習的趣味性，從而培養(yǎng)其學習興趣。而后，要安排學生動手操作，在作品創(chuàng)作過程中，部分學習能力不足的學生將會主動向?qū)W習能力較強的學生提問，這部分學生也會耐心解答，對于難度較高的問題，學生會主動提問教師，加強師生溝通，這樣，利于建立良好的師生關(guān)系，同時也能使課堂氛圍更加輕松、自由，避免受傳統(tǒng)固化教學模式的桎梏，保證學生作品創(chuàng)作的質(zhì)量，加強學生對于信息技術(shù)應用要點的理解以及消化。在學生作品創(chuàng)作完成后，由于學生的思維清晰、創(chuàng)新力較足，同時具有豐富的靈感，使得作品內(nèi)容多種多樣，部分作品展現(xiàn)的是飛機直線降落，有的作品為航母尾部著陸，還有一些則是兜成“O”形后再降落，也有部分航母在空中飛出S形……從小組所上交的航母作品來看，滿足課程設(shè)置的主題要求，航母完全按照他們所設(shè)定的路線飛行。對于極具創(chuàng)意的作品，教師需要及時表揚，增強其學習信心，也要對小組內(nèi)的后進生進行提問，使之更具成就感，提高其學習積極性，為其日后的信息技術(shù)課程學習打下良好鋪墊。

在角色扮演法的應用過程中，主題設(shè)置極其重要，教師要結(jié)合教材中的內(nèi)容，參照教學目標的要求，明確學生的認知層次以及學習能力，在角色扮演前將教學重點以及要點闡述給學生，使之在操作過程中不受阻礙，與此同時，在作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，也應加強引導、不斷督促，盡可能使每位學生均可參與到角色扮演法的教學活動中，使之體會信息技術(shù)知識的奧妙，在學習過程中發(fā)現(xiàn)快樂，產(chǎn)生愉悅之感，從而培養(yǎng)學習興趣，在教師的引導下，學生主動學習，營造輕松愉快的課堂氣氛，教學目標可有效完成，也能保證學生的學習效率，使之對于學習的認知發(fā)生改變，為其他課程知識的學習打下良好鋪墊。

二、借助興趣激發(fā)法，營造良好的課堂氛圍

正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如若學生在學習過程中缺少樂趣，那么將無法掌握并消化有關(guān)的知識，即便有所了解，也將難以牢記。在信息技術(shù)教學過程中，筆者結(jié)合自身多年經(jīng)驗，認為有必要運用快樂學習法中的興趣激發(fā)法，調(diào)動學生的學習興趣，使之更具學習主動性。

學生對于大家來找茬這類游戲活動非常喜愛，教師布置任務后不會產(chǎn)生壓力，而是在快樂以及積極的狀態(tài)下探索制作方法，希望展示完美的、完整的制作成果，將一幅幅原圖變?yōu)檎也缬螒虻膱D片，必然會產(chǎn)生成就感與愉悅感。在制作幾張圖片后，他們將發(fā)現(xiàn)工具應用速度有所加快，操作過程也更加熟練，過程中也會產(chǎn)生許多心得，潛移默化地掌握信息技術(shù)的應用技巧，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提高學習效率。

學生完成作品創(chuàng)作后，教師還需要將審核工具的屬性欄參數(shù)及其作用全面講解，將容差以及羽化的概念教授給學生，這樣在學生掌握了基礎(chǔ)知識后，拓展相應的知識面，使學生的學習過程由簡至難，層層提高，那么學習過程將更加輕松，避免給學生帶來壓力，或產(chǎn)生抵觸心理。而主動、高效學習，會讓學生產(chǎn)生對于信息技術(shù)知識的學習樂趣，在學習中體會快樂，真正發(fā)揮快樂教學法的作用。

三、利用情景創(chuàng)設(shè)法，調(diào)動學生的學習積極性

在初中信息技術(shù)教學過程中，教師應當發(fā)揮快樂教學法的優(yōu)勢，突出情景創(chuàng)設(shè)法的特色，運用行之有效的教學方式，將基本技能與信息技術(shù)教學有機統(tǒng)一，而后融入到情景中，引導學生對其中的問題進行探討，提高其獨立解決問題的能力，從而使教學工作更具有效性。比如，在教授自選圖形綜合應用這一課程時，教師要結(jié)合學生的愛好，大多學生都喜歡戶外游玩，那么可創(chuàng)設(shè)莉莉游記這一情景，莉莉在游玩前查詢了天氣預報，也了解了未來幾天內(nèi)的天氣情況，但是晴天、陣雨天以及陰天的表述并不直觀，需要利用圖形全面展現(xiàn)，首先要求學生通過自選圖形的繪制方式展示更為直觀的天氣圖標。此外，莉莉在乘車過程中觀察到有許多交通標識，也由不同的自選圖形所構(gòu)成，而針對這一情景，教師應當引導學生借用這些標志，通過有效的顏色填充以及圖形重組等方式，展現(xiàn)更為繁雜的圖形，并充分發(fā)揮自身的想象力，賦予其更多的內(nèi)涵。莉莉到達動物園后，發(fā)現(xiàn)（上接第4頁）動物被安放至各個區(qū)域，若想順利找尋動物的所在區(qū)域，那么就要通過圖形標識的方式，明確行走路線，而此時，教師則要引導學生通過自選圖形標識疊放與組合的形式，引導莉莉找到隱藏在各個區(qū)域的動物，教師可讓學生為其規(guī)劃最為適宜的路線，減少步行時間。

針對這樣的情景創(chuàng)設(shè)方式，將會使教學內(nèi)容更加立體，豐富其中的知識，使學生的思路更為清晰，在自選圖形的應用過程中，將會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力以及想象力，學生在學習過程中充滿好奇心，通過自我實踐制作特定的交通標識，形成更為繁雜的圖形，為其賦予相應的含義，同時也了解并掌握了疊放次序以及圖形自選的相關(guān)知識，加深對于信息技術(shù)相關(guān)知識的印象，逐漸熟練運用，增強實踐訓練能力。由此可知，情景創(chuàng)設(shè)的方式，不僅會使學生在課堂學習過程中收獲快樂，也會相應地掌握信息技術(shù)重點知識，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)知識的學習樂趣。而這一過程中，教師應當把控情景創(chuàng)設(shè)的合理性，使其來源于生活，作用于生活，將信息技術(shù)知識與生活實踐相結(jié)合，更加貼近學生的生活實際，為學生所接受，從而帶動學生參與課堂活動的積極性以及主動性，在快樂的氛圍中高效學習。

綜上所述，教育的最終目的就是為了提高學生的素質(zhì)，增強其專業(yè)素養(yǎng)，使之更具高尚的道德情操。初中信息技術(shù)教學環(huán)節(jié)，教師大多更加注重學生專業(yè)技能的培訓，而運用快樂教學法，不僅會使學生主動參與到教學活動中，也可使其積極探討、自覺探索，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，體會信息技術(shù)知識的學習樂趣，在學習過程中培養(yǎng)良好的學習習慣，為其日后的成長以及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，還能最大程度地保證信息技術(shù)教學質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省珠海市金海岸中學 519000）