林波

摘要：新課標(biāo)是我國提出的基本綱領(lǐng)性文件，對基礎(chǔ)教育提出了基本的規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標(biāo)的實(shí)施使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，教師也在這一背景下樹立了更高的教學(xué)目標(biāo)。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要達(dá)成新課標(biāo)要求，必須從教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂獲得改觀，教學(xué)質(zhì)量獲得提升。本文對新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)有效的實(shí)施對策，希望能夠?yàn)橐痪€的同行們提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0030

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，相應(yīng)的對教育事業(yè)的開展也提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科，在基礎(chǔ)階段的教育可謂是重中之重，對培養(yǎng)出建設(shè)社會的高素質(zhì)人才起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)的實(shí)施下?lián)?fù)起了更沉重的責(zé)任，必須結(jié)合新課標(biāo)提出的指導(dǎo)理念大力創(chuàng)新教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)從過去低質(zhì)、低效的困境中走出，獲得更好的發(fā)展。

一、以學(xué)生為中心，因材施教

一切以學(xué)生發(fā)展為中心，這不僅僅是我們學(xué)校的口號和目標(biāo)，還是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，有的學(xué)生比較喜歡邏輯推理，我們可以根據(jù)他們擅長的部分加以強(qiáng)化，讓他們對公式正確與否加以推斷，讓他們百尺竿頭更進(jìn)一步，對于不足的地方我們需要慢慢提高查漏補(bǔ)缺。有的學(xué)生喜歡觀察，在教“圓的周長”時，我們可以讓他們觀察圓的周長的數(shù)據(jù)看看能不能找到周長的特點(diǎn)。對于那些特別有個性的家伙來說，我們就要充分尊重他們的選擇和要求，讓他們發(fā)揮自己的特點(diǎn)，不同的學(xué)生給予不同的方案，適合他們的就是最好的，要因材施教。在具體教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用科技，增加教學(xué)手段?？萍冀o我們帶來了便利還有多種應(yīng)用，我們要感謝它的存在讓我們的教學(xué)效果和質(zhì)量提高了一大步。我們要充分利用這一優(yōu)勢，將其與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合，用視聽的方法來大大提高現(xiàn)在的教學(xué)效果，把抽象的東西具體化，用圖片的方式或者軟件直接弄出圓的周長，然后畫不同的圓。我們還能用視頻的方法播放多種測量周長的方法，這樣的教學(xué)會更直觀，用音頻方法制造一個安靜的氛圍從而提高學(xué)生的注意力。我們甚至可以比較兩者的關(guān)系，讓教學(xué)形式更加豐富，還能更生動形象地描述知識的內(nèi)容。許多學(xué)生的注意力提高了，他們就能夠更有效地掌握知識，基礎(chǔ)就打得比較牢固。

二、目標(biāo)差異化

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是依然具備比較強(qiáng)的個體差異性，若是采用同一種教學(xué)方式，很容易影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置當(dāng)中，教師還需要注重學(xué)生的個體差異性，明確學(xué)生的不同需求，結(jié)合學(xué)生基本情況，為學(xué)生布置不同層次的前置性作業(yè)。通過個性化的前置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，提高學(xué)生的主動性，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)一門重要的學(xué)科，為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該做好前置作業(yè)的布置，可以通過內(nèi)容簡約化、目的明確化、目標(biāo)差異化等方式，更好地布置前置性作業(yè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中的每個知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系也很重要。弄清哪些是以前學(xué)過的舊知識點(diǎn)，哪些是新知識點(diǎn)。學(xué)會用舊知識來解決新問題的能力，懂得舉一反三。例如，在教一年級連加的知識時，學(xué)生們觀察了主題圖后，我問：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天我們要學(xué)習(xí)的知識與我們前面學(xué)過的加法有哪些相同和不同的地方嗎？經(jīng)過交流討論，學(xué)生回答：都用加法計(jì)算，但不同的是前面我們是把兩部分合并在一起，今天是把三部分合并在一起，所以用連加。自然而然鞏固了加法的意義，又自然得出加法就是表示把幾部分合并在一起求和的運(yùn)算。除了可以合并兩部分，還可以合并三部分或更多的部分，都用加法計(jì)算，拓展了加法的內(nèi)涵。當(dāng)合并在一起的每一部分的量相同時，就可以用乘法計(jì)算，為后續(xù)學(xué)習(xí)乘法的意義作了很好的鋪墊。連減也可用同樣的教學(xué)方法。

三、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生不斷品嘗成功的喜悅。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何熟練進(jìn)行每天每一課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶、運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)的具體方法，使學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后到“創(chuàng)法”，并注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)法運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會讓他們自學(xué)、自練、自評，教師要以此讓學(xué)生相信自己的能力，讓他們主動在實(shí)踐活動中去做、去說、去證，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到鍛煉和提升。因此，我們在教學(xué)過程中要特別注意進(jìn)行自主探究式的教學(xué)方法的改革與提煉、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能在課內(nèi)外大膽運(yùn)用良好的學(xué)法去獲取良好的學(xué)習(xí)效果，從而逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過渡到探究數(shù)學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生展開豐富的想象，積極探索與求異，堅(jiān)持獨(dú)立思考，教師還要積極挖掘教材中隱含的知識點(diǎn)，通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)散思維和創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一部分內(nèi)容時不僅引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用一些性質(zhì)、定理去解決作業(yè)問題，還要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些知識去解決生活中的問題。諸如測量房屋、橋梁等面積、角度、用料等相關(guān)問題，從而使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個有機(jī)的整體，教師在優(yōu)化教學(xué)時應(yīng)綜合考慮到教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知能力、知識接受能力、教學(xué)條件等多方面的因素，采取積極有效的措施優(yōu)化課堂教學(xué)，為小學(xué)生打造一個高效和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)他們?nèi)?、健康地發(fā)展。

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣九梓學(xué)校 233200）