司現(xiàn)平

摘要：語文是高中生學(xué)習(xí)時(shí)間最長的學(xué)科，步入高中語文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是以打好基礎(chǔ)為主，而是要提高知識水平，讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生的思維能力。雖然新課程改革正在實(shí)施，但是還是有很多教師依舊按照應(yīng)試教育的思維方式進(jìn)行教學(xué)，他們只注重知識點(diǎn)的灌輸而非提升學(xué)生的能力，這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的思維越來越不活躍。本文主要闡述了在高中語文教學(xué)中提高學(xué)生思維活躍度的策略及應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;思維能力;教學(xué)培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0032

高中語文是一門實(shí)用性課程，教師不應(yīng)該僅僅將其作為應(yīng)試教育的考試課程來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該充分利用語文的生活性與實(shí)用性，運(yùn)用語文教學(xué)幫助學(xué)生提升整體素養(yǎng)并開拓其思維能力。所以，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重高中語文的生活化教學(xué)，以貼近生活的案例來教導(dǎo)學(xué)生，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，并不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高思維活躍度，讓學(xué)生利用開放的思維能力來解決實(shí)際的問題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生自我道德的修養(yǎng)不斷得到完善，發(fā)現(xiàn)新事物，并將所學(xué)到的知識用于解決實(shí)際問題。

一、提高高中生思維活躍度的意義

1. 提高師生、生生之間的互動性

思維是一種需要進(jìn)行切磋的，并通過互相切磋才能更加完善的東西。在互相交流與切磋中提升思維能力是一種形式。所以，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的特性，運(yùn)用適合他們的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)其語文興趣，并引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的看法、意見。如此，師生、生生之間的互動性也就更高了。

2. 將思維能力運(yùn)用到實(shí)際生活中

學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了解決問題，語文這門課程也不例外。語文不只是書本上的風(fēng)花雪月，而是解決問題的利刃。當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生只有具備一定的思維活躍度，才能將書本上的理論知識運(yùn)用到實(shí)際問題上，因此，提高學(xué)生的思維活躍度在高中語文教學(xué)中意義重大。

二、高中語文教學(xué)中提升學(xué)生思維活躍度的策略

1. 通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開想象

想象是最能活躍學(xué)生思維的行為之一，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行想象時(shí)，額前葉將會高速運(yùn)動，從而提升學(xué)生的腦力及思維能力。高中生還處于青春時(shí)期，內(nèi)心比較躁動，難以沉浸下來進(jìn)行深度思考，難以自主地從深度思考中獲取思維能力的提升。因此，在語文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)當(dāng)采取適合高中學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在想象過程中幫助學(xué)生深度思考，幫助學(xué)生提升其思維能力。教師應(yīng)將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，這樣不僅能更好地讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，還能吸引學(xué)生的注意力并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，活躍學(xué)生的思維。例如：在教授《沁園春·長沙》這篇課文時(shí)，文中主要講述是長沙橘子洲的景象，而很多學(xué)生可能并沒有去過橘子洲，無法感受毛澤東在文章中所想表達(dá)的意境。因此，教師可以將多媒體引入到教學(xué)中，為學(xué)生播放一些橘子洲的圖片、視頻或音頻，讓學(xué)生進(jìn)入作者站在橘子洲時(shí)想表達(dá)的意境。通過這樣的方式，幫助學(xué)生展開想象，從而提高其思維能力。

2. 寫作時(shí)對教材中的課文進(jìn)行重編或續(xù)寫

語文寫作是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，還能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。寫作的過程本身也就是一個(gè)不斷思考、與自己進(jìn)行博弈的過程，而思維能力的合理使用可以使學(xué)生在寫作時(shí)得到更加充分的發(fā)揮。那么如何在寫作中提升學(xué)生的思維活躍度呢？這個(gè)方法就是鼓勵(lì)學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行重新編寫或續(xù)寫，通過這兩種方式，幫助學(xué)生展開想象，并提升思維活躍度。例如：海明威的《老人與海》這篇課文，文章中主要寫了老人與鯊魚進(jìn)行搏斗的場景，搏斗了那么多個(gè)回合，課文表現(xiàn)了老人的堅(jiān)韌不拔，令人欽佩。教師可以根據(jù)這篇文章，要求學(xué)生進(jìn)行重編或續(xù)寫，續(xù)寫老人之后的生活，續(xù)寫這場戰(zhàn)斗的后續(xù)，或是對課文進(jìn)行重編，如站在鯊魚的視角是如何看待老人的，鯊魚在戰(zhàn)斗時(shí)心里想著什么。通過這樣的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生站在不同角度看問題并展開想象，從而提升學(xué)生的思維能力與思維活躍度。

3. 綜合教材舉行課堂活動

課堂實(shí)踐活動對于學(xué)生思維的刺激是巨大的，在話劇表演、角色扮演、創(chuàng)意大賽、詩人大賽活動中，不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，還能提升動手能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力等綜合性能力，從而幫助學(xué)生更好地成長。在課堂活動中，學(xué)生有許多機(jī)會與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，如在話劇表演時(shí)學(xué)生需要分工合作，需要教師提供意見等。通過這樣的活動，不僅僅能夠提升學(xué)生的思維活躍度，還能達(dá)到綜合能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)不應(yīng)是單方面的，教師應(yīng)該通過各式各樣的引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高其思維能力，在師生共同的努力下，提高學(xué)生的綜合能力。教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并通過讓學(xué)生對課文進(jìn)行重編續(xù)寫，幫助學(xué)生站在不同的角度上思考問題，發(fā)散其思維能力;再通過課堂實(shí)踐的方式，提升學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

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（作者單位：浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)龍港高級中學(xué) 325802）