陳肖紅

摘要：素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多教師對它理解得不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改教學(xué)下課堂實踐的經(jīng)驗，借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0042

新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動探索的教學(xué)模式。隨著新課程課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師對學(xué)生一味說教以及“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合于現(xiàn)代教學(xué)的要求。為了適應(yīng)新課改，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)、動手動腦、合作交流，進(jìn)而探討并發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。下面，筆者就結(jié)合自己多年的所見所聞和對新課改的理解，談?wù)勛约旱挠^點。

一、提高教師自身素質(zhì)，授學(xué)生以“漁”

教師應(yīng)提高整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對新課標(biāo)深刻認(rèn)識、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師只有盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)提高創(chuàng)新能力，可以靈活運用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領(lǐng)會能力。在領(lǐng)會新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。只有如此，才能夠使學(xué)生學(xué)會分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

教師應(yīng)提高對教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗。通過觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短;通過看資料，看案例等，不斷充實自己。

二、融洽的師生關(guān)系是課堂的催化劑

新課標(biāo)改革實驗要求教師在教育觀念、教學(xué)方式上產(chǎn)生根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊模式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。在課堂中，我們要營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到教師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，不斷地探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、因材施教，分層教學(xué)

初中階段學(xué)生的認(rèn)知以及智力水平是有差異的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多地重視優(yōu)秀學(xué)生的課堂參與，忽視中等層次以及學(xué)困生的課堂參與性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué);分配給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加廣泛地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使每一位學(xué)生都能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

四、巧設(shè)問題情境，提高課堂效率

數(shù)學(xué)知識有著嚴(yán)密的邏輯性與高度的抽象性，數(shù)學(xué)教育工作者僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板打天下很難真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;也往往會感到教學(xué)語言的蒼白無力，最終教學(xué)效果難以實現(xiàn)。數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。在教學(xué)中，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生有興趣去進(jìn)行思考和探索，引起強烈的探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、教學(xué)生活化，讓課堂接“地氣”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。初中學(xué)生的思想發(fā)展還不成熟，認(rèn)知能力較低，難以理解一些抽象化的數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是把數(shù)學(xué)知識和生活常識結(jié)合起來，使抽象的問題具體化，既能幫助學(xué)生樹立生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的思想，接受新的知識，又能增長學(xué)生的見識，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講“感受概率”時，筆者導(dǎo)入一個應(yīng)用題：在奧運兵乓球單打賽中，中國選手A和B進(jìn)入最后的決賽，雙方對打，那么對于該項比賽（1）冠軍屬于中國嗎？（2）冠軍屬于外國選手嗎？（3）冠軍屬于中國的B選手嗎？讓學(xué)生討論后給出哪些是不可能事件，哪些是必然事件，哪些是不確定事件。通過真實的例子，讓學(xué)生直觀理解隨機事件、必然事件和不可能事件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，將數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情。

六、及時評價，促進(jìn)評價方式多樣化

教學(xué)評價對數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的方向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。新課改指出教學(xué)評價有選拔的功能，也有發(fā)展的功能。但傳統(tǒng)的評價方式過多地承擔(dān)了選拔的功能，而由于種種原因，評價的選拔功能短期內(nèi)也很難改變。雖然我們不能徹底改變評價的功能，但我們可以從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)角度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。1. 改進(jìn)評價的形式：將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，師生評價與生生評價、自我評價相結(jié)合;2. 改進(jìn)評價的內(nèi)容：學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度并重，學(xué)習(xí)成績與發(fā)展趨勢并重，學(xué)習(xí)成績與認(rèn)知能力并重;3.改進(jìn)評價的載體：不要總是采取卷紙考試的形式，可采用筆試、面試、自我報告、小論文、社會實踐等多種載體。從而創(chuàng)建科學(xué)合理的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價體系，采取多樣化評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，診斷學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七、巧用多媒體，讓課堂“活”起來

多媒體在許多教師的課堂上起到了輔助教學(xué)的作用，通過多媒體查找網(wǎng)上關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法，教師結(jié)合學(xué)生的自身實際情況，通過教師自己合理的整合應(yīng)用，在課堂上傳授給學(xué)生。教師也可以將網(wǎng)絡(luò)上有趣的學(xué)習(xí)視頻的鏈接分享給學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生看到最有效的學(xué)習(xí)方案。多媒體的輔助作用體現(xiàn)在當(dāng)教師遇到一些難題或者抽象的題目時，正確合理地運用計算機輔助，能達(dá)到事半功倍的效果。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)于圓形的知識點就是一個相對比較抽象的難點，課堂上如果數(shù)學(xué)教師只是用自己的話去將圓之間的關(guān)系陳述出來，學(xué)生聽起來必定是索然無味，既缺乏趣味性又難以理解。許多數(shù)學(xué)教師也會通過手繪圓形的方式將內(nèi)容展示給大家，但是作圖時間過長也會讓課堂效率降低。此時，最好的方式就是借助計算機去繪制圖的形成過程，精確地展現(xiàn)出圓的特性。

總之，初中數(shù)學(xué)課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，要在改革中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，才能真正走進(jìn)新課程。雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)很具挑戰(zhàn)性，只要我們教師能真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自學(xué)能力，就能極大地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)自學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣第六中學(xué) 535300）