厲婷婷

摘要：由于各種因素的影響，現(xiàn)階段中職汽車維修教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主性較差，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。因此，在中職汽車維修教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，為了分析中職汽車維修教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及實(shí)施途徑，筆者針對(duì)現(xiàn)階段中職汽車維修教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職汽車維修;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)和實(shí)施

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0054

自主學(xué)習(xí)能力主要是指中職汽車維修教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充足的時(shí)間及獨(dú)立的空間，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)汽車維修知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵺`操作技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職汽車維修教學(xué)中單一的教學(xué)模式及教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生對(duì)汽車維修教學(xué)中知識(shí)構(gòu)建的作用，讓中職汽車維修專業(yè)學(xué)生能夠掌握更多的汽車維修方面的知識(shí)及技能，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段中職汽車維修教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段中職汽車維修教學(xué)過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先教師的教學(xué)方式存在一定問(wèn)題，受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，現(xiàn)階段絕大多數(shù)中職汽車維修教學(xué)中自身定位不夠明確，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，在課堂中過(guò)于重視理論教學(xué)，未能給予學(xué)生充足的時(shí)間及空間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考及探究，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐教學(xué)受到了忽略。且教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)模式及教學(xué)方式較為單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容略為枯燥，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主性較低，不利于學(xué)生思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣存在問(wèn)題，中職院校汽車維修專業(yè)學(xué)生大多屬于中考落榜后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性較低，在初中階段的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上這一年齡階段的學(xué)生大多處于青春期，行為及思想較為偏激，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意主動(dòng)配合教師的教學(xué)，甚至部分學(xué)生存在厭學(xué)心態(tài)及行為，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為缺乏的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于中職學(xué)生綜合素養(yǎng)及職業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、中職汽車維修教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及實(shí)施途徑

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)計(jì)劃

在中職汽車維修教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)跟隨教學(xué)體制改革的方向及目標(biāo)改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念及教學(xué)方式，從中職學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式及教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生們積極認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義及重要性，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，采用多元化、新穎及符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)需求及認(rèn)知需求的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)汽車維修感興趣，多帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行汽車維修實(shí)踐的操作及觀看，激發(fā)學(xué)生想要深入問(wèn)題中進(jìn)行主動(dòng)思考及解答的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究意識(shí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 創(chuàng)新多元化的教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)積極自主的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)階段中職汽車維修教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視信息技術(shù)的運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生們實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求，通過(guò)實(shí)施多元化的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、小組合作探究性學(xué)習(xí)及實(shí)踐訓(xùn)練等途徑為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富、創(chuàng)新及有趣的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高。教師還應(yīng)充分利用學(xué)校的教學(xué)資源在課后利用學(xué)習(xí)移動(dòng)終端、網(wǎng)上教學(xué)體系等創(chuàng)建學(xué)生課后線上的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在課后結(jié)合自己課堂上不明白的地方在課后觀看或搜集網(wǎng)上視頻進(jìn)行自主觀察及學(xué)習(xí)，再將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑不解記錄下來(lái)，在線上對(duì)教學(xué)進(jìn)行詢問(wèn)，教師在接收學(xué)生們的提問(wèn)后結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平展開針對(duì)性的指導(dǎo)及講解，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性及個(gè)性化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從整體上提高學(xué)生自主探究及學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行《汽車電子技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在提煉教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)后以微課視頻教學(xué)、在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的實(shí)踐操作視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)。

3. 創(chuàng)設(shè)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、小組合作式教學(xué)為主的教學(xué)模式

在中職汽車維修教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體人物，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者及組織者的作用，為學(xué)生開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)組織小組合作式教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身主動(dòng)意識(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)及技能。在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如在進(jìn)行《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)建立汽車轉(zhuǎn)向液、變速器油放掉、檢查及更換制動(dòng)液、排氣等問(wèn)題情境，建立問(wèn)題情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)后引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)“汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中職汽車維修實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地中開展模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生以小組分組的方式扮演實(shí)踐操作人員，針對(duì)汽車維修的重視進(jìn)行研究后，依次完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生們的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在中職汽車維修教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求等開展多元化、自主性的教學(xué)模式，教師通過(guò)實(shí)施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)新多元化的教學(xué)措施及創(chuàng)設(shè)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、小組合作式教學(xué)等教學(xué)模式提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化中職汽車維修專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省蒼南職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325800）