張永霞

摘 要?《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。為此，我們針對我們地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，研究出一套系統(tǒng)的拼音教學(xué)策略，提高語文教師進(jìn)行小學(xué)語文拼音教學(xué)的能力，使拼音教學(xué)生動有趣，能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求。同時讓學(xué)生在歡樂的氣氛中獲取知識，提高學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣;促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展;提高學(xué)生的語言表達(dá)和閱讀能力。該策略包括漢語拼音趣味教學(xué)模式、因材施教策略和訓(xùn)練與練習(xí)策略。

關(guān)鍵詞?趣味教學(xué);因材施教;訓(xùn)練與練習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0003-01

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用?；谡Z言環(huán)境、地方方言、師資隊伍、學(xué)前教育等因素給拼音教學(xué)帶來的諸多困難，如何讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)漢語拼音，使?jié)h語拼音更好地幫助學(xué)生識字、閱讀、說好普通話，成為一個問題。于是在新課程背景下，我們通過對教學(xué)模式、具體操作方法等的探索，形成一系列語文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時切實(shí)可行的教學(xué)策略。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)拼音基礎(chǔ)，說好普通話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。該策略包括漢語拼音趣味教學(xué)模式、因材施教策略和訓(xùn)練與練習(xí)策略。

一、小學(xué)漢語拼音趣味教學(xué)模式

“興趣是最好的老師”。漢語拼音是一種抽象的表音符號，教材漢語拼音部分安排的又是集中學(xué)習(xí)，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，是比較困難的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我們通過查閱資料，調(diào)查研究，形成了小學(xué)漢語拼音趣味教學(xué)模式，即“故事激趣——趣味探究——趣味練習(xí)——趣味延伸”。

（一）故事激趣。在學(xué)習(xí)拼音的第一課，我們就告訴孩子，所有的拼音字母組成了一個拼音家族，就和我們?nèi)祟愐粯?，在這個家族里，有小孩有大人。我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個字母a、o、e就是漢語拼音家族最小的六個孩子中的老大、老二和老三。在孩子的頭腦中建立起拼音家族的概念，然后每一節(jié)拼音課就都成了“故事課”，說的都是拼音字母家族成員的故事。這些生動的故事讓孩子們愿意主動地接受漢語拼音知識，從而學(xué)好拼音。

（二）趣味探究。在教學(xué)過程中，我們提倡教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。比如編兒歌、猜謎語這些幫助孩子記憶漢語拼音有效的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中先給學(xué)生示范，再可引導(dǎo)學(xué)生自己動腦。

（三）趣味練習(xí)。經(jīng)過我們深入探究，多以語文實(shí)踐活動的形式對漢語拼音進(jìn)行練習(xí)。用語文實(shí)踐活動的形式練習(xí)漢語拼音，通過各種各樣新穎有趣的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生，能調(diào)動小學(xué)生學(xué)拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果。如練習(xí)鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲?qū)m”為題，開展一次語文實(shí)踐活動。

（四）趣味拓展。課后，教師順勢引導(dǎo)，把活動延伸。讓學(xué)生和同學(xué)、家長、鄰居小朋友一起進(jìn)行實(shí)踐活動，以鞏固課堂上所學(xué)的漢語拼音內(nèi)容。

二、小學(xué)漢語拼音因材施教教學(xué)策略

漢語拼音教學(xué)受方言影響較重，因此，只有了解了本地方言特點(diǎn)，才能在教中學(xué)重視對方言發(fā)音的糾正和輔導(dǎo)，才能避免學(xué)習(xí)時的難點(diǎn)存在。針對我們北方地區(qū)的方言，教師在后期的識字教學(xué)中要采取行之有效的方法，進(jìn)行因材施教。

（一）針對方言，尋找差異，把握技巧，重點(diǎn)突破

我們水冶地區(qū)的方言與普通話的差異不大，但是有一個最主要的特點(diǎn)就是平翹舌音不分，前后鼻音不分，因此，在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時就需要教師在教學(xué)過程中，要針對存在的問題，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分辨、掌握平翹舌音前后鼻音的發(fā)音技巧，不斷進(jìn)行正音。進(jìn)行多方面的調(diào)查分析，對水冶方言區(qū)的拼音教學(xué)“對癥下藥”。教師要明確平翹舌音前后鼻音的發(fā)音技巧，然后對學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)練習(xí)。

（二）識字教學(xué)，對比分辨，分類練習(xí)，測試提高

在識字教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生分辨讀音，有所側(cè)重。教師必須經(jīng)常性地把兩種易混的讀音聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分辨。針對前后鼻音平翹舌音的字音，教師進(jìn)行示范，有耐心地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行比較，發(fā)準(zhǔn)易混的音。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對所有平翹舌音前后鼻音的字進(jìn)行分類整理，形成一個分類本，通過組詞、寫句子進(jìn)一步熟悉，運(yùn)用晨讀午頌時間對這些字進(jìn)行讀、寫、說多方面練習(xí)，做到牢固掌握。通過一個階段的專門訓(xùn)練，針對平翹舌音前后鼻音的字進(jìn)行專項測試，通過測試改錯，鞏固正確發(fā)音效果。

三、小學(xué)漢語拼音訓(xùn)練與練習(xí)教學(xué)策略

在對學(xué)生進(jìn)行趣味拼音教學(xué)和因材施教對比教學(xué)之后，為了進(jìn)一步鞏固拼音教學(xué)的教學(xué)效果，我們經(jīng)過研究，形成了漢語拼音訓(xùn)練與練習(xí)策略。此項策略主要從兩方面進(jìn)行：

（一）多講普通話，講標(biāo)準(zhǔn)普通話。首先我們在全校范圍內(nèi)推廣普通話，形成說普通話的氛圍。其次，我們開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生說普通話的積極性。如：舉行推普黑板報、手抄報比賽，召開推普主題班會，開展經(jīng)典誦讀比賽。

（二）對學(xué)生進(jìn)行全拼音閱讀訓(xùn)練。在一年級上冊對學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)后，再定期對學(xué)生進(jìn)行全拼音閱讀訓(xùn)練，對學(xué)生讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)有很大的幫助。通過種全拼音閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就能像認(rèn)讀漢字一樣熟練地認(rèn)讀漢語拼音的音節(jié)了。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡汀.走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.