姜淑華

眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。不少中學(xué)生都打怵寫(xiě)作文，一上作文課就唉聲嘆氣、愁眉苦臉，一副“生無(wú)可戀”的模樣;另一方面，語(yǔ)文老師雖然苦口婆心、精心批改，但卻收效甚微——結(jié)果寫(xiě)作好的依然好，寫(xiě)作差的依然差。結(jié)合“木桶理論”分析，原因在于教師的作文教學(xué)方式不對(duì)頭——沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)正視學(xué)生差異，因材施教，逐步提高。因此，差異化教學(xué)，成為亟須推廣的作文教學(xué)方法。

一、尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教

在作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、處事觀點(diǎn)都是各具特點(diǎn)的。因此，在教學(xué)中，教師要正視學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。

對(duì)于優(yōu)秀生而言，要訓(xùn)練其在立意、選材、表達(dá)上有突破和創(chuàng)新，比如立意要新，選材要體現(xiàn)正能量，要嘗試運(yùn)用不同的表達(dá)方式;還要著力培養(yǎng)其發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和多元化的思維方式。

對(duì)于學(xué)困生而言，要從細(xì)節(jié)入手，要訓(xùn)練其審題仔細(xì)、用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢、敘事清楚明白。在平時(shí)的講課中，就應(yīng)該滲透進(jìn)去，帶領(lǐng)學(xué)生特別是后進(jìn)生理解某段話的條理性、好詞好語(yǔ)的精妙之處，語(yǔ)言的流暢性。然后訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)一段話，提高其基本的寫(xiě)作能力。

二、尊重學(xué)生基礎(chǔ)差異，日積月累

有人曾提出從一個(gè)普通人成長(zhǎng)為專(zhuān)家的時(shí)間跨度是10000小時(shí)，這就充分說(shuō)明持之以恒的重要性。對(duì)于作文教學(xué)，也沒(méi)有捷徑可走，只能培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，逐步提高，這種方法對(duì)后進(jìn)生更為有效。

對(duì)于優(yōu)秀生而言，要每周讀4篇優(yōu)秀作文，寫(xiě)2篇讀書(shū)筆記，并把其中的好詞好語(yǔ)記錄在筆記本上，后邊附上讀書(shū)感悟或收獲。感悟可以寫(xiě)作者的寫(xiě)作成功之處，也可以寫(xiě)與作者不同的思路觀點(diǎn)或?qū)W(xué)生本人的啟發(fā)啟迪等。

對(duì)于學(xué)困生而言，要每周讀5篇優(yōu)秀作文，寫(xiě)2篇讀書(shū)筆記，摘抄優(yōu)秀作文中的好詞好句，爭(zhēng)取熟練背過(guò)并可以仿寫(xiě)3至4個(gè)句子。形成習(xí)慣后，教師再要求學(xué)困生寫(xiě)1至2篇感悟，談?wù)勈斋@，談?wù)劯邢搿?/p>

三、尊重學(xué)生情感差異，抓住靈感

無(wú)論優(yōu)秀生還是學(xué)困生，在進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的作文習(xí)慣訓(xùn)練后，都有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，就可以培養(yǎng)抓住靈感及時(shí)寫(xiě)作的習(xí)慣。

對(duì)于優(yōu)秀生而言，在周末踏青或寒暑假旅游期間，每到一處景點(diǎn)或看到與眾不同的景觀時(shí)，有所感悟或靈感出現(xiàn)時(shí)，就要安靜下來(lái)寫(xiě)200字左右的感受;如果時(shí)間地點(diǎn)不允許，晚上休息前一定要抓住靈感，把感受、感悟?qū)懴聛?lái)。

對(duì)于學(xué)困生而言，抓住靈感表達(dá)自己尤為重要。在周末踏青或寒暑假旅游期間，每到一處景點(diǎn)或看到與眾不同的景觀時(shí)，先要在頭腦構(gòu)思一下，形成思路后盡快寫(xiě)下來(lái)，可以先與父母探討景物或事情的與眾不同之處，讓父母看看寫(xiě)的作文，評(píng)論一下寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再修改，最后交給老師批改。

四、尊重學(xué)生水平差異，加強(qiáng)輔導(dǎo)

教師畢竟是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的成年人，所以在教育教學(xué)方面比未成年的初中學(xué)生更勝一籌。而初中學(xué)生的寫(xiě)作在立意表達(dá)等方面還存在這樣或那樣的不足，這就需要教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，有針對(duì)性地批改糾正學(xué)生的作文。

對(duì)于優(yōu)秀生而言，要均勻用力，多在立意、結(jié)構(gòu)上給優(yōu)秀生找問(wèn)題，并指導(dǎo)其多看新聞時(shí)事，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)協(xié)作深度的訓(xùn)練。多多要求其“一文多寫(xiě)”，多角度、多層次看問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維和即時(shí)寫(xiě)作能力。

對(duì)于學(xué)困生而言，要以培養(yǎng)興趣為主，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，而后再精心批改其作文。對(duì)其書(shū)寫(xiě)、字詞運(yùn)用、語(yǔ)言流暢程度、作文結(jié)構(gòu)多加留意，加強(qiáng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練。當(dāng)發(fā)現(xiàn)其作文的閃光點(diǎn)時(shí)，多多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在培養(yǎng)興趣的同時(shí)感受到自己的進(jìn)步和教師的真誠(chéng)。

有人說(shuō)，和諧是一種美，更是一種境界。我認(rèn)為，差異也是一種美，也是一種境界。關(guān)鍵是教師怎樣對(duì)待差異。初中作文只有做到差異化教學(xué)，才會(huì)是學(xué)生進(jìn)步的搖籃和土壤，才是一堂生動(dòng)美好的作文課，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能取得長(zhǎng)足進(jìn)步?？傊魑牟町惤虒W(xué)是當(dāng)前初中作文教學(xué)的大趨勢(shì)。我們初中語(yǔ)文老師也應(yīng)乘勢(shì)而上，培養(yǎng)興趣、耐心指導(dǎo)，尊重差異、因材施教，尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新，使初中作文教學(xué)水平更上一層樓。