譚穎

摘 要?初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)一直都是廣大教師探索的重要課題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，積極做好師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)注重課堂多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高及教學(xué)目標(biāo)的完成。

關(guān)鍵詞?有效教學(xué);多元引導(dǎo);提高效益;思考探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0072-01

初中數(shù)學(xué)是初中教育的重要組成部分，隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念的貫徹，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)與提高。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣與熱情，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、深挖教材，制定教學(xué)計(jì)劃

正所謂“磨刀不誤砍柴工”。教學(xué)計(jì)劃的制定，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是十分重要的。實(shí)際上，教學(xué)計(jì)劃的制定是對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)演，能夠在最大程度上保證課堂教學(xué)有條不紊地開(kāi)展。有些教師不夠重視教學(xué)計(jì)劃的制定，理解上存在一些偏差。實(shí)際上，教學(xué)計(jì)劃的制定不是一蹴而就的。首先，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，徹底理清教材的脈絡(luò)，從而在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)保持嚴(yán)密的邏輯性。其次，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等制定教學(xué)計(jì)劃。在計(jì)劃中體現(xiàn)出層次性的差異變化，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都能學(xué)有所得，學(xué)以致用。再次，數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容和我們的日常生活有關(guān)。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師要認(rèn)識(shí)到這樣的優(yōu)勢(shì)，將其與日常生活相結(jié)合，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍很廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分是教師的一言堂，使學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)時(shí)只能依靠死記硬背。在這樣的模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力都會(huì)受到束縛，對(duì)于其今后的發(fā)展尤為不利。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使他們通過(guò)互相討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找到問(wèn)題的答案。例如，在講“等腰三角形軸對(duì)稱性”時(shí)，我讓學(xué)生在紙上畫出一個(gè)等腰三角形，并用剪刀剪下來(lái)。然后讓學(xué)生將三角形沿著頂角平分線對(duì)折，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是完全重合的。再讓學(xué)生自主討論，看看等腰三角形還有哪些特點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能找到等腰三角形是軸對(duì)稱圖形、兩個(gè)底角相等、三線合一等知識(shí)點(diǎn)，并在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在互相討論的過(guò)程中，不同的思想進(jìn)行碰撞，就能擦出很多火花，并且彌補(bǔ)了個(gè)體上的不足之處，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作。更重要的是，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作了解了所學(xué)知識(shí)的整個(gè)來(lái)龍去脈，明白了等腰三角形的主要特性，學(xué)會(huì)了相應(yīng)的知識(shí)，加深了對(duì)于概念的理解，之后遇到類似問(wèn)題時(shí)能夠動(dòng)手探索。

三、利用多媒體技術(shù)，提升課堂效益

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇。多媒體技術(shù)相對(duì)于教師的板書來(lái)說(shuō)，具備更強(qiáng)的立體感和可觀賞性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講“走進(jìn)圖形世界”時(shí)，有很多的圖形，既有簡(jiǎn)單的平面圖形，也有復(fù)雜的立體圖形，還有圖形的展開(kāi)和折疊。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將事先制作好的動(dòng)態(tài)圖片放置于多媒體設(shè)備中，并用大屏幕將其展示出來(lái)。在觀看大屏幕的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ā⒋笃聊坏膬?nèi)容和老師的講述有效聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)更加形象和具體。例如，在講“概率”時(shí)，對(duì)于拋擲一枚硬幣正反面出現(xiàn)的機(jī)率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，教師可以借助于多媒體技術(shù)，充分利用多媒體課件的可控性和交互性，由學(xué)生自主設(shè)定投擲的速度和次數(shù)。這樣，有利于學(xué)生理解概率知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。例如，在講“數(shù)量的變化”時(shí)，教師可以展示乘坐出租車的多媒體視頻資料，讓學(xué)生思考并觀察在車輛的運(yùn)行狀態(tài)下，哪些量是可變的？哪些量是不變的，由此引入數(shù)學(xué)常量和變量的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，獲知數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生充分理解數(shù)量的變化關(guān)系。

四、優(yōu)化作業(yè)體系，拓寬學(xué)生視野

單純依靠課堂教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還應(yīng)該通過(guò)課后習(xí)題對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化。只有這樣，學(xué)生才能理解所學(xué)知識(shí)，并提高運(yùn)用知識(shí)的能力。每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性都存在著很大的不同。在優(yōu)化作業(yè)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改變。第一，教師所選的題目要具有針對(duì)性。針對(duì)性的意思就在于，要和之前所學(xué)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)。第二，題目要有層次性。層次性指的就是題目由易到難的這樣一個(gè)過(guò)程，可以根據(jù)難易區(qū)分必答題和選做題，既能保證學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)有所得，也能保證學(xué)習(xí)較好的學(xué)生更進(jìn)一步。第三，題目要有啟發(fā)性。在設(shè)定題目的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)定一些和生活有關(guān)的開(kāi)放性題目，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要意義。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，需要初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的共同努力，要求初中數(shù)學(xué)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性與參與度。

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