艾雲(yún)

[摘要]應(yīng)用心理學(xué)是近年來(lái)高校為了培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的人才而開(kāi)設(shè)的課程，其不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)，還可以提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。不過(guò)，根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)在高校教育教學(xué)上的工作來(lái)看，結(jié)果卻不容樂(lè)觀。從課程本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，應(yīng)用心理學(xué)是像是一幅抽象畫(huà)，難以理解，學(xué)生們對(duì)其掌握方式也是不盡相同。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，由于應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)時(shí)間短，大多學(xué)生不愿多花時(shí)間和精力去了解。應(yīng)用心理學(xué)是一門(mén)切實(shí)輔助學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)科，針對(duì)應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)中存在的情況，人們提出解決方案，落實(shí)教育工作。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用心理學(xué) 高校學(xué)生教育教學(xué) 心理學(xué)運(yùn)用

隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程加快，經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國(guó)在世界上的地位穩(wěn)健上升的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力和壓力都達(dá)到了不可比擬的高峰。應(yīng)用心理學(xué)是在人們的生活和工作中形成的心理研究學(xué)，為了社會(huì)的正常生活工作，當(dāng)代青年們不得不面臨更多的要求和挑戰(zhàn)。所以在高校的教育中，教育者們不斷除舊陳新，希望應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)理論能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的創(chuàng)新。一座高校，構(gòu)成它的不僅僅是那沒(méi)有溫度的一磚一瓦，其核心還是那一個(gè)個(gè)具有鮮活心理的人。所以，在高校的現(xiàn)代化建設(shè)中，心理教育是必不可少。應(yīng)用心理學(xué)的課程實(shí)施是現(xiàn)代化教育改革的必然。

一、應(yīng)用心理學(xué)對(duì)于學(xué)生的積極作用

（一）應(yīng)用心理學(xué)可以保障學(xué)生心理健康

高校時(shí)期是學(xué)生從校園到社會(huì)過(guò)渡一段時(shí)期，學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)生活總會(huì)有許許多多心理情況的出現(xiàn)。如早期因想念家人不想上學(xué)，中期壓力過(guò)大而自我頹廢，后期將步入社會(huì)的緊張……這些都是我們復(fù)雜心理的部分表現(xiàn)。在教育界中，前人們就發(fā)現(xiàn)如社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性，于是便有了適用于學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展，工作的應(yīng)用心理學(xué)。我國(guó)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)大，學(xué)生們每日都在想方設(shè)法提高自己，把自己困在壓力極大的環(huán)境之中，但這樣是在強(qiáng)迫學(xué)生們不斷的提高心理承受能力。因此，將心理學(xué)應(yīng)用在教學(xué)方面，可以很大程度上改變苦于壓力之下學(xué)生的心理狀況，維持其心理健康成長(zhǎng)。有效的應(yīng)用心理學(xué)教育不僅可以幫助學(xué)生通往更加健康的道路，在未來(lái)的社會(huì)生活中，還可以有效的與別人進(jìn)行交流。

（二）提升高校教育教學(xué)的質(zhì)量

顯而易見(jiàn)，如果將應(yīng)用心理學(xué)切實(shí)的落實(shí)到在學(xué)生的教育上，并且學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，那么它的積極作用是非常大的。其原因在于，首先，它可以平衡學(xué)生心理健康水平;其次，學(xué)生有了良好的心理，他就具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去認(rèn)真地、專注地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到心理和成績(jī)雙雙高的效果。應(yīng)用心理學(xué)通過(guò)調(diào)節(jié)人的心理，重塑積極心態(tài)，廣泛的解決了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交流等方面的心理障礙，師生之間在同一戰(zhàn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升了教學(xué)教育的質(zhì)量。

（三）促進(jìn)師生之間的聯(lián)系

高校需要管理者，管理者要掌握教師的應(yīng)用和發(fā)展規(guī)律，由于各個(gè)方向的需求不同，針對(duì)不同點(diǎn)，采取不同對(duì)應(yīng)措施，使需要和目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。應(yīng)用心理學(xué)亦是如此，應(yīng)用心理學(xué)的教師與學(xué)生們有了高效的課堂互動(dòng)，從而打破了師生之間的隔閡，拉近了師生間的距離。于是師生關(guān)系不再像傳統(tǒng)教育模式那樣僵硬。教師們能全面地了解學(xué)生真實(shí)的心理，了解他們的性格和思想，從而采取針對(duì)性地指導(dǎo)，達(dá)到提升學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生心里素質(zhì)的目的。教師們教授應(yīng)用心理學(xué)時(shí)，要真實(shí)的走近學(xué)生，不要只是站在臺(tái)上，講著課本上的內(nèi)容，翻來(lái)翻去PPT圖片，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)他們的心理狀況表示肯定，讓他們對(duì)于心理學(xué)有了好奇和熱愛(ài)，使他們?cè)谡n堂中也能收獲幸福與滿足。

二、高校應(yīng)用心理學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生并不重視應(yīng)用心理學(xué)

學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)有專攻，相對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生們更愿意花心思在其他課程上。由于社會(huì)流露出的急功近利，導(dǎo)致學(xué)生們也難以有一顆平靜淡泊的心。我們不難看到，在一些學(xué)生認(rèn)為的不是那么重要的課程上，總會(huì)有人在拼命的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，完成專業(yè)作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為，學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，才是他們尋找自己飯碗的方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方式不夠新穎

根據(jù)目前國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀，心理學(xué)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的有效途徑，雖然有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)很感興趣，但是高校卻暫時(shí)難以滿足他們對(duì)心理知識(shí)渴求的需求。應(yīng)用心理學(xué)的教授多為大班授課，教室里坐著上百個(gè)學(xué)生，老師無(wú)法與他們完成有效的課堂互動(dòng)，所以采取了一人講授，百人被動(dòng)灌輸知識(shí)的教學(xué)方法。根據(jù)最新的百度百科的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生們對(duì)應(yīng)用心理學(xué)課程的滿意度平均分在3.5，各個(gè)大學(xué)的學(xué)生滿意度呈兩極分化現(xiàn)象，部分大學(xué)學(xué)生滿意度高達(dá)4.8，部分大學(xué)學(xué)生滿意度低至2.8。所以教師們應(yīng)尋求新意，創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用心理學(xué)如何與高校教育教學(xué)融合

（一）需要正確的引導(dǎo)

脫離了高中高壓的束縛，在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們就在追逐所謂的自由，在上課時(shí)，時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)分神等散漫的現(xiàn)象。這時(shí)候就需要教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比起單一重復(fù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生們更喜歡具有新意的創(chuàng)新教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生排斥傳統(tǒng)的講授書(shū)本知識(shí)的方式，教師們應(yīng)該另開(kāi)新路，在進(jìn)行應(yīng)用心理學(xué)教育時(shí)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生們的正確引導(dǎo)。

（二）以學(xué)生為重心進(jìn)行教學(xué)

教育的目標(biāo)是在于培養(yǎng)人才，教育離不開(kāi)人，所以在整個(gè)教育過(guò)程中，教育者應(yīng)該時(shí)刻圍繞學(xué)生展開(kāi)教育工作。將其形象化的比做一部電影，學(xué)生就是電影中的主角，起到支撐和聯(lián)系整個(gè)故事的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)，挖掘個(gè)人潛能，使自己和應(yīng)用心理學(xué)的運(yùn)用達(dá)到有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容理解透徹，深刻感悟教育目的。

四、總結(jié)

綜上所述，應(yīng)用心理學(xué)在高校的教育教學(xué)中雖然存在著問(wèn)題，但這些問(wèn)題可以得到分析和解決。解決的方案應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，客觀的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及明確現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提升師資質(zhì)量、豐富教學(xué)的內(nèi)容、增強(qiáng)內(nèi)容趣味性，科學(xué)地創(chuàng)建教學(xué)、明確教學(xué)的目標(biāo)等等，只要是腳踏實(shí)地的做好每一步，相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題方可迎刃而解。