馮立林

【關(guān)鍵詞】 初中英語;實踐課;實施策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0087—01

初中英語課程體系作為小學(xué)到高中的重要銜接，需要在完成相關(guān)詞匯、語法等基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上形成對學(xué)生語言能力的綜合提升。尤其需要全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力。而現(xiàn)階段的英語課堂由于受到教學(xué)方法與體系等限制，對于說、讀等內(nèi)容構(gòu)建稍顯不足。故而，以綜合能力訓(xùn)練為目的的課程開發(fā)就成為了研究熱點。

一、初中英語實踐課的現(xiàn)狀及其存在的問題

從現(xiàn)階段的研究現(xiàn)狀來看，一方面，人們在不斷探索基于課堂改革的能力培養(yǎng)模式，建立聽與說的知識體系與評價機制;另一方面則積極探索包括校園環(huán)境以及校外課堂等在內(nèi)的多種手段來豐富初中學(xué)生的英語課堂。上述兩個方面的探索與實踐在一定程度上取得了豐碩的成果，同時也存在部分問題。

縱觀現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)，實踐課并不是一個陌生的概念。其通過獨立的課程設(shè)置體系將其與總體的教學(xué)大綱進(jìn)行有機結(jié)合。通過方法、內(nèi)容、模式、環(huán)境等多方面構(gòu)建，在一定程度上提高了學(xué)生的英語水平。然而，在實踐過程中該體系依舊存在一定的問題，一般表現(xiàn)為如下三個方面：其一是課程設(shè)置的目標(biāo)并不明確，在部分課程中，課本內(nèi)容向課外進(jìn)行拓展，但是就形式以及具體的應(yīng)用范疇與能力鍛煉方面缺乏必要建樹;其二是在內(nèi)容與要求層面，應(yīng)用閱讀以及語言交流等方式形成環(huán)境構(gòu)建，沒有從具體的能力出發(fā)，且存在銜接不暢等問題;其三是受到課時等客觀條件的限制，無法形成有效的外語環(huán)境，故而貢獻(xiàn)效能相對較低。

二、初中英語實踐課實現(xiàn)策略

以具體的落實為基本方向，本文認(rèn)為在初中應(yīng)用實踐課的構(gòu)建過程中應(yīng)該遵循如下幾個環(huán)節(jié)。

第一，形成統(tǒng)一布局，完善建設(shè)原則。在相關(guān)課程構(gòu)建之前，需要明確課程構(gòu)建目的、構(gòu)建過程以及構(gòu)建的基本方式。通過理論研究的方式形成從管理層到教師群體再到學(xué)生的共識體系，并就具體建設(shè)等問題形成基本的理論方案。

第二，實際的構(gòu)建過程應(yīng)該遵循不斷實踐、不斷改進(jìn)的基本原則來進(jìn)行，具體規(guī)劃其時間、內(nèi)容、方法、評價機制等內(nèi)容，落實到具體的實現(xiàn)過程則分為如下幾個方面。在時間設(shè)定方面：綜合實踐課要與傳統(tǒng)應(yīng)用課堂產(chǎn)生相應(yīng)的配合，并在課時安排方面采用大課制度（1-1.5小時），間隔在一個自然教學(xué)周為宜;在內(nèi)容方面：要將教學(xué)重心向聽、說、寫等三方面內(nèi)容進(jìn)行傾斜。尤其是在聽、說環(huán)節(jié)中要跳出教材對話等基本模式，可以采用學(xué)生自由發(fā)揮的方式進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃，進(jìn)一步拓展學(xué)生的相關(guān)能力;在方法方面：要善于利用多種模式作為具體的構(gòu)建方法。如在說的能力建設(shè)中，廣泛采用演講、故事、辯論、情景劇等方法來進(jìn)行;在評價機制方面：要變更傳統(tǒng)評價機制，采用對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其參與度進(jìn)行評價的方式來進(jìn)行。此種模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，同時使得評價體系更為科學(xué)、客觀。

第三，在執(zhí)行的過程中不斷找尋相關(guān)課堂中存在的可能問題，并在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上給出可行的改進(jìn)策略。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良性循環(huán)下不斷完善。

三、初中英語實踐課構(gòu)建注意事項

通過上文的分析，我們對初中英語實踐課構(gòu)建的基礎(chǔ)與必要性進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，同時對其實踐策略進(jìn)行了探討。在具體的執(zhí)行過程中還需要我們在如下三個方面予以強化。

首先，需要在教學(xué)方法方面進(jìn)行強化。利用對優(yōu)秀課堂案例與教學(xué)改革實踐成果的學(xué)習(xí)，不斷豐富綜合實踐課程的教學(xué)方法庫。與此同時要做到方法與內(nèi)容、方法與目的、方法與對象之間的協(xié)調(diào)，不能產(chǎn)生為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的方法悖論。

其次，需要在形式方面進(jìn)行強化。所謂的形式要求相關(guān)課程實踐可以在一定程度上打散原有的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)而采用一種更為靈活的方式來進(jìn)行。如開展班級間的辯論賽、創(chuàng)辦面向全體學(xué)生的英語角、形成學(xué)校英語日活動等。在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上，形成更好的教學(xué)效果。

最后，需要在總結(jié)方面進(jìn)行強化?；顒优c課程開展的核心目的是提高學(xué)生的英語綜合能力。故而，在課程開展后的一定階段需要積極進(jìn)行總結(jié)。發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)秀的部分與環(huán)節(jié)，并重點找尋相關(guān)教學(xué)體系執(zhí)行過程中可能存在的不足，并在不斷改進(jìn)過程中形成更高的效能。

本文對現(xiàn)階段中學(xué)英語綜合實踐課程開展現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行總結(jié)，對該課程的具體實施策略進(jìn)行構(gòu)建，對其中可能存在的關(guān)鍵問題與注意事項進(jìn)行分析。希望通過本文研究能夠為今后的相關(guān)教學(xué)改革提供指導(dǎo)性意見。