王光 雍桂軍

摘? 要：信息時(shí)代的到來對(duì)人們的生活產(chǎn)生了非常巨大的影響，自互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃于2015年作為國家發(fā)展戰(zhàn)略提出來之后，互聯(lián)網(wǎng)+在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在不斷踐行中得到發(fā)展，信息驅(qū)動(dòng)模式演繹到了全新的發(fā)展高度。教育領(lǐng)域也深受互聯(lián)網(wǎng)+影響，改革發(fā)展空間得到拓展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育也響應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展理念，其中學(xué)校體育也不例外。互聯(lián)網(wǎng)+為學(xué)校體育改革工作的開展創(chuàng)造了更為廣闊的平臺(tái)，無論是對(duì)教材、教學(xué)模式還是教學(xué)效果都產(chǎn)生了巨大的影響。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 學(xué)校體育? 影響

中圖分類號(hào)：G807.01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（a）-0109-02

1? 傳統(tǒng)體育教育模式存在的問題

體育教育在長期的實(shí)踐過程中也會(huì)形成自己的教育模式，它涉及到教學(xué)對(duì)象、教材、教學(xué)過程以及教學(xué)方法體系，充分反映了一定的教學(xué)理念與教學(xué)規(guī)律，在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。傳統(tǒng)體育教育過程中大多采用的是大班教學(xué)形式，教師起著教學(xué)主導(dǎo)作用，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)開展教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)，搭建體育知識(shí)體系。在循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，暴露出很多的問題，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位無法真正得到充分尊重，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，很難充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，大班制教學(xué)面向的是全體學(xué)生，教學(xué)方法與手段過于籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也是統(tǒng)一設(shè)置的，因材施教很難實(shí)現(xiàn)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求，學(xué)生的個(gè)性與潛力得不到進(jìn)一步發(fā)展;再者，體育教學(xué)中采用的教材很長時(shí)間都沒有變化，知識(shí)更新?lián)Q代慢，無法滿足當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后，作為學(xué)校體育教學(xué)工作開展的關(guān)鍵因素之一，教師的教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，缺乏創(chuàng)新，也存在很多問題。

2? 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育的正面影響

2.1 互聯(lián)網(wǎng) +有效提升課程質(zhì)量

在教育部門頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011 - 2020 年） 》中已經(jīng)明確了信息技術(shù)對(duì)我國教育事業(yè)的作用，并且樹立了到2020年實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育全面融合、部分創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)。我國各階段學(xué)校也積極響應(yīng)政府號(hào)召，落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)+在學(xué)校教育中的應(yīng)用。在學(xué)校體育發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)+大大提升了課程教學(xué)質(zhì)量。通過引進(jìn)慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)課程能夠?qū)ΜF(xiàn)有的體育課程進(jìn)行拓展延伸。各個(gè)學(xué)校也意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的作用，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)課程來豐富學(xué)生汲取知識(shí)的渠道，借助網(wǎng)絡(luò)資源來彌補(bǔ)學(xué)生在體育理論知識(shí)層面的知識(shí)缺陷，改變了一直以來學(xué)校體育教學(xué)中普遍存在的重實(shí)踐教學(xué)、輕理論教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教育中蘊(yùn)含的深刻人文價(jià)值，與學(xué)校實(shí)踐體育配合開展，推動(dòng)了傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)展，通過開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能公平的接觸到同樣的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，大大提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2 互聯(lián)網(wǎng) +不斷提升學(xué)生體質(zhì)健康水平

體育貫穿學(xué)生終生，當(dāng)前我國各階段的學(xué)生普遍存在運(yùn)動(dòng)量過少的情況，需要借助互聯(lián)網(wǎng)+改變過往學(xué)校體育存在的淺嘗輒止與簡單重復(fù)的教學(xué)問題，幫助學(xué)生深刻理解體育運(yùn)動(dòng)與個(gè)人健康之間的關(guān)系，將體育作為終身教育開展?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著海量的知識(shí)內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與疾病發(fā)生、發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，尤其是針對(duì)那些不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，讓其掌握運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己實(shí)際情況制定具有個(gè)性化的運(yùn)放方案，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，長期堅(jiān)持過程中將其內(nèi)化為一種健康的生活方式。

2.3 互聯(lián)網(wǎng) +實(shí)現(xiàn)課余體育發(fā)展

隨著社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，人們需要從事的體力勞動(dòng)不斷減少，生活生產(chǎn)方式都發(fā)生了很大的變化，越來越多的時(shí)間處于靜坐狀態(tài)。與之相對(duì)應(yīng)的是人們與代謝相關(guān)的疾病發(fā)病率不斷增加，每年因?yàn)槿狈\(yùn)動(dòng)而死亡的人數(shù)越來越多。在這樣的大背景下，人需要終身接受體育指導(dǎo)并開展體育鍛煉的理念已經(jīng)被社會(huì)大眾廣泛接受，但是人的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不僅與個(gè)人的生理、認(rèn)知以及遺傳因素有關(guān)，環(huán)境與傳統(tǒng)文化也會(huì)影響個(gè)人的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成，如何培養(yǎng)人的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是一個(gè)難以解決的難題。隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的日漸普及，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間越來越多，有調(diào)查研究已經(jīng)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的身體活動(dòng)情況與互聯(lián)網(wǎng)+有著非常密切的關(guān)聯(lián)。

2.4 互聯(lián)網(wǎng) +推動(dòng)了校園體育文化建設(shè)

我國學(xué)校體育工作中一個(gè)重要內(nèi)容就是開展校園體育文化建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，大大推動(dòng)了這一工作的開展。充分借助各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部不同部門之間的協(xié)調(diào)調(diào)度，將常態(tài)化管理。在多元化的社會(huì)形態(tài)下，挖掘?qū)W校體育發(fā)展中存在的問題與挑戰(zhàn)，尋找問題存在的原因，有針對(duì)性的制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生不斷增長的校園體育文化需求，找準(zhǔn)學(xué)校校園體育文化定位與發(fā)展方向，在提升學(xué)生身體素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生塑造新的體育理念、創(chuàng)建和諧美好校園的宗旨下開展校園體育文化建設(shè)工作。傳統(tǒng)學(xué)校體育中不僅開展的校園體育文化活動(dòng)少，并且具體開展的內(nèi)容與形式都很難吸引學(xué)生參與，迫切需要對(duì)校園體育文化活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到校園文化建設(shè)中去?？梢砸氘?dāng)前網(wǎng)絡(luò)上比較火的撕名牌游戲，也可以組織學(xué)生開展徒步、酷跑等活動(dòng)，響應(yīng)國家陽光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)召，借助各種時(shí)興元素激發(fā)學(xué)生參與其中的積極性，營造更加濃郁的校園體育文化氛圍。

3? 互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)學(xué)校體育的負(fù)面影響

雖然互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生了很多正面積極的影響，但是事物發(fā)展必然是有利有弊，我們也要看到，互聯(lián)網(wǎng)+給學(xué)校體育也造成了一定的負(fù)面影響：首先，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育營造的是一種具有開放性質(zhì)的教育生態(tài)環(huán)境，如果教師不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從其言傳身教中感受到教師個(gè)人的人格魅力與體育本身的美德藝術(shù)，那么體育教育所具備有育人功能將會(huì)出現(xiàn)被淡化的危險(xiǎn);其次，互聯(lián)網(wǎng)+的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)的碎片化，應(yīng)用到學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)生在碎片化的學(xué)習(xí)行駛中，無論是學(xué)習(xí)的專注度還是學(xué)習(xí)的深度都會(huì)受到影響。一般來說，人可以學(xué)習(xí)各種不同領(lǐng)域的知識(shí)，但是過于碎片化的學(xué)習(xí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成思維惰性，懶于對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，即使接受了大量的碎片化的信息與知識(shí)，如果不加以個(gè)人思考，也只是零散的知識(shí)點(diǎn)，不成體系，無法提煉成自己的東西;再者，互聯(lián)網(wǎng)+中存在海量的信息與知識(shí)，這為學(xué)校體育提供了大量教育資源的同時(shí)，也存在魚龍混雜的問題，知識(shí)復(fù)雜系數(shù)高，需要學(xué)生具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及自我控制能力，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效的處理，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)校體育中的融合與應(yīng)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是未來我國學(xué)校體育發(fā)展的必然方向，它將海量的互聯(lián)網(wǎng)資源與體育教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分滿足了信息時(shí)代學(xué)生體育學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，能夠幫助學(xué)生體育素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，有效推動(dòng)了學(xué)校體育教育改革的發(fā)展。學(xué)校要抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合自身實(shí)際情況大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+模式下體育教學(xué)工作的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育更上一層樓的愿景。

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