黃發(fā)龍

【內(nèi)容摘要】由于數(shù)學(xué)是一門具有難度性的學(xué)科，因此在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)無法再適應(yīng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)要求。而微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，具有教學(xué)時(shí)間精短、教學(xué)主題突出、教學(xué)資源豐富等多方面的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用基于學(xué)生主體論的微課教學(xué)模式不僅可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，還能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性思維。本文基于學(xué)生主體論的微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了研究分析，僅作為參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體論 ?微課教學(xué) ?教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，也是一門邏輯思維強(qiáng)，創(chuàng)新思維強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好有效的數(shù)學(xué)教育，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和思維水平，具有重要的教學(xué)意義和教學(xué)地位，因此必須要采取科學(xué)的課堂教學(xué)方式①。微課教學(xué)模式主要是由教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，而學(xué)生則為課堂教學(xué)的主體地位，在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用學(xué)生主體論的微課教學(xué)模式，可以使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想的要求。

一、微課的含義闡述

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)的手段按照認(rèn)知的規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的教學(xué)時(shí)間較短，其教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，微課主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)定的課程時(shí)間，與傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘的課堂時(shí)間相比更是一種課堂式的學(xué)習(xí)片段，學(xué)生上課不但可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，由于課程時(shí)間的精短，學(xué)生在上完課后不會(huì)出現(xiàn)疲憊和厭倦心理，更加有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)②。同時(shí)，微課的教學(xué)內(nèi)容較少，且資源容量較小，教學(xué)內(nèi)容的主題突出，重點(diǎn)突出，能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)深入，比傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容精簡，內(nèi)容更加具體，針對(duì)性強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課程上采用主體論的課堂教學(xué)模式，不僅可以明確學(xué)生在課堂中的主體地位，還能夠使整體教學(xué)內(nèi)容的主題突出，具有多方面的促進(jìn)作用，微課的發(fā)展也是教學(xué)模式在新時(shí)代下的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、基于學(xué)生主體論的微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用策略

1.明確學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是一種創(chuàng)新型的精簡式教學(xué)方式，本身也具有一定的特殊性，更加具有能夠促進(jìn)受學(xué)者的自主學(xué)習(xí)以及互動(dòng)性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用該類教學(xué)方式，教師要利用微課本身所具有的優(yōu)勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的微課學(xué)習(xí)之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并通過微課的互動(dòng)版塊來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通。通過對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，來明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.利用微課的優(yōu)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率

微課是一種具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和針對(duì)性特點(diǎn)的課程，教師應(yīng)該要充分結(jié)合微課及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，精心制作每一節(jié)微課課程，使課程形式和課程內(nèi)容完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在微課課程的制作過程中還要注重教學(xué)的互動(dòng)性，通過學(xué)生與教師之間的互動(dòng)來增強(qiáng)雙方的溝通，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)疑問，然后通過學(xué)習(xí)小組討論合作的方式由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行解答和研究，最后再由教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充，由此提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解③。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作，增強(qiáng)參與感

學(xué)生屬于課堂教學(xué)中的主體地位，不僅只是作為課堂教學(xué)的聽眾，也可以讓學(xué)生參與微課課堂的初期制作。教師在制作微課前，可以引導(dǎo)學(xué)生們提前收集與課堂相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容或者相關(guān)資料，并在知曉問題本身的時(shí)候，還要查找和搜集問題的本源或者其它相關(guān)的信息，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些課堂資料。通過教師的精心策劃，以及學(xué)生們的資料收集，不僅可以使本次微課課程的內(nèi)容更加的飽滿，還可以使學(xué)生增強(qiáng)課堂的參與感，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位④。通過以上的參與式課程教學(xué)方法，可以有效的提高課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

微課是一種新時(shí)代下衍生出來的新型客戶層教育模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更加具有創(chuàng)新性和先進(jìn)性，是我國新課程改革的標(biāo)志，因此對(duì)于微課教學(xué)模式的研究也是當(dāng)前教育者面臨的重要問題。本文首先闡述了微課的基本含義和基本特點(diǎn)，分析了微課的課程優(yōu)勢(shì)，最后提出了幾點(diǎn)參考性的應(yīng)用策略。因此，在微課的信息時(shí)代，我們必須要明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、利用微課的優(yōu)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率以及引導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，通過以上方式來綜合提升課堂教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多元化的素質(zhì)能力，達(dá)到新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，以推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【注釋】

① 葉丹明. 基于學(xué)生主體論的微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J]. 數(shù)理化解題研究，2017（5）：37-37.

② 吳劭宸、岑玉明、黃濤. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《國際貿(mào)易》為例[J]. 納稅，2017（26）：165-166.

③ 張?jiān)葡?、江? 以微課為契機(jī)的高校教學(xué)模式變革探討[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2017（6）：35-37.

④ 李輝、邱雄邇、劉新波. 基于微課的虛擬儀器課程混合式教學(xué)模式研究[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（10）：103-105.

【課題名稱：微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題類型：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1280?！?/p>

（作者單位：甘肅省民勤縣第一中學(xué)）