駱春燕

【內(nèi)容摘要】隨著全球化和國際貿(mào)易的進一步發(fā)展，英語在溝通和交流中的作用更加凸顯，英語教學(xué)也備受重視。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會在這一時期形成，因此做好這一時期的英語教學(xué)工作十分重要。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 ?初中英語 ?英語教學(xué) ?應(yīng)用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗的教學(xué)方法。曾經(jīng)有一位教育學(xué)家對情境教學(xué)做過這樣的比喻：如果將10克鹽放到你的面前，你無論如何都難以下咽，但是如果將這10克鹽融于到一碗美味的雞湯中，那么你就會在享受美食的過程中將鹽消化掉。因此，初中英語教師要充分認識到情境教學(xué)的重要性，并且在英語教學(xué)過程中創(chuàng)造生動、有趣的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

尼采曾說：“沒有音樂，生命是沒有價值的?！币魳房梢越o人帶來愉悅的感官刺激和美妙的心靈體驗，如果說語言有界限的話，那么音樂就是可以世界上的通用語言，無論是非洲民族的鼓樂，還是典雅深沉的愛爾蘭民樂，都可以找到共鳴之處。學(xué)生對音樂都很喜愛，相當一部分的學(xué)生會聽英文歌曲，這些學(xué)生不一定是狂熱的英語學(xué)習(xí)者。因此，教師可以找到英文音樂與英文教學(xué)的共通之處，在課堂當中創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，用音樂來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講授Teenage problems這一課時，教師就可以運用音樂創(chuàng)設(shè)情境。首先，我給學(xué)生播放了Justin Bieber的英文歌曲baby，這首歌曲是學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?。You know you love me， I know you care; You shout whenever， And I'll be there; You want my love， You want my heart.在美妙的歌聲當中學(xué)生也跟著哼唱起來，課堂氣氛也變得熱烈起來。這時，我給學(xué)生講授Justin Bieber在青少年時期做過的一些荒唐的事情，但是他通過自己的努力改變了自己的形象，現(xiàn)在成了美國青少年心中的優(yōu)質(zhì)偶像。這樣一來，就拉近了學(xué)生與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，能夠促使學(xué)生積極主動地探索課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，呈現(xiàn)更多學(xué)習(xí)資源

初中學(xué)生的思維能力雖然獲得了一定的發(fā)展，但是仍然以形象記憶為主，學(xué)生并不能依靠嚴密的邏輯推理來記憶英語知識。在日常教學(xué)中，如果教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，過分讓學(xué)生進行記憶和背誦，也很難起到良好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)可以將復(fù)雜的英語教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)，對學(xué)生形成多種感官的刺激，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以使學(xué)生對英語知識有一個更好的理解。英語教師需要借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀情境，給學(xué)生呈現(xiàn)給多的學(xué)習(xí)資源，提升英語課堂教學(xué)效率。

例如，在講授“限定性從句和非限定性從句”這部分語法知識時，首先，我利用多媒體給學(xué)生播放了“一個小女孩收信”的視頻，有兩個片段，第一個片段是小女孩只收了一封信，第二個片段是小女孩收了很多封信。于是英語就有兩個不同的表達，He gave me the letter， which was in a blue envelope.這句話表達的意思是只有一封信，是藍色信封的，這是非限定性從句。He gave me the letter which / that was in a blue envelope.這句話表達的意思是他有很多不同顏色信封的信，他把其中藍色信封的給我。這樣通過感受視頻中具體語境的表達，學(xué)生就對這兩種定語從句的區(qū)別理解得更清楚。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生口語能力

英語是一門語言學(xué)科，歸根到底，還是用來溝通和交流的。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中英語教學(xué)更多側(cè)重于英語語法的講授，并且在考試中也得到了體現(xiàn)，對語音、詞匯、語法知識掌握的比較牢固，對語言的實際運用和交流則注意較少，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力很差，甚至形成“啞巴英語”。新課改也要求在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，尤其是英語口語能力。因此，英語教師要做出革新，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生運用英語進行自由溝通和表達，從而培養(yǎng)學(xué)生“開口說英語”的習(xí)慣。

例如，在講授Shopping這一課時，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生體驗日常購物。在課堂教學(xué)中，我和學(xué)生一起將課堂上布置成商場的形式，讓學(xué)生在各個“攤位”充當售貨員，然后售賣相應(yīng)的貨物，再讓一些學(xué)生扮演顧客，要求學(xué)生用英語展開對話。比如，班上的兩個學(xué)生會展開如下對話：

A： Hello， I'd like a T-shirt.

B： What's your size？

A： xl， I like this one. Can I try it on？

B： Yes， of course.

A： Well， how much is it？

這樣一來，學(xué)生通過開口說英語，可以讓學(xué)生感受到英語的實用價值，并且讓學(xué)生在腦海中潛移默化地形成“英語是用來說的”這樣的觀念，并且還可以有效地促進學(xué)生英語口語表達能力的提升。

總而言之，情境教學(xué)法可以在初中英語教學(xué)中發(fā)揮巨大的價值，為英語教學(xué)帶來生機與活力。作為初中英語教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中運用和實踐情境教學(xué)法，從而提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【參考文獻】

[1] 金麗麗. 新時期初中英語情境教學(xué)初探[J]. 新課程（中學(xué)），2016（09）.

[2] 陶曉寸. 淺談初中英語課的情境教學(xué)[J]. 課程教育研究，2017（32）.

（作者單位：江蘇省南京市百家湖中學(xué)）