裴建軍

【內(nèi)容摘要】高中教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、思維的培育等，都是非常重要的階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生的知識(shí)能力、實(shí)踐能力得到更好的改進(jìn)，可通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)完成。該項(xiàng)教學(xué)方法的應(yīng)用，在于從問(wèn)題的角度出發(fā)，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，從不同的角度來(lái)理解和學(xué)習(xí)，一定程度上達(dá)到了揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果，而且對(duì)于學(xué)生的知識(shí)能力鞏固，提供了較多的幫助。文章針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中 ?數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 ?應(yīng)用

從客觀的角度來(lái)分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度并不低，要對(duì)不同學(xué)生的能力和思維做出高度關(guān)注，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)開(kāi)展，并不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的幫助作用，甚至是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了很多的阻礙現(xiàn)象。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施，在很大程度上，從不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中按照具象化的模式來(lái)完成，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力成長(zhǎng)、進(jìn)步等，都可以做出較為卓越的貢獻(xiàn)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法，都要不斷適應(yīng)新時(shí)代的需求，但是在調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題并不樂(lè)觀。首先，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方案組織，表現(xiàn)為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。例如，部分教師完全從網(wǎng)絡(luò)的角度出發(fā)，對(duì)于一些所謂的精品案例做出套用，缺乏原創(chuàng)性，此種情況下的知識(shí)教育，表現(xiàn)為嚴(yán)重的理論化特點(diǎn)，難以讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用層面上表現(xiàn)出較高的靈活性，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的選用，展現(xiàn)出很大的漏洞。其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，完全是按照教師的個(gè)人思想來(lái)完成，并沒(méi)有與學(xué)生積極的溝通交流，完全忽視學(xué)生的地位，并且在教育成績(jī)的提升上非常緩慢。由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，是長(zhǎng)久積累的結(jié)果，在日后的解決過(guò)程中，必須選用針對(duì)性的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

1.樹(shù)立正確的問(wèn)題觀念

從客觀的角度來(lái)分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法應(yīng)用，必須不斷的創(chuàng)新，繼續(xù)落實(shí)傳統(tǒng)觀念和手段，容易對(duì)學(xué)生進(jìn)步造成嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象。本文認(rèn)為，樹(shù)立正確的問(wèn)題觀念，能夠在將來(lái)的教學(xué)工作中，更好的做出改革。例如，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，同時(shí)故意展現(xiàn)出一些錯(cuò)誤的習(xí)題，由此來(lái)觀察學(xué)生在解題過(guò)程中，是否會(huì)提出質(zhì)疑，是否能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從逆向思維的角度來(lái)開(kāi)展教育后，能夠促使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的思維更好的被學(xué)生所理解，從而在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固過(guò)程中，不斷的取得更好的效果。值得注意的是，問(wèn)題觀念的樹(shù)立過(guò)程中，必須經(jīng)過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)。

2.加強(qiáng)教學(xué)的探討和分析

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的提出和應(yīng)用，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是一個(gè)創(chuàng)新的領(lǐng)域，打破了教師的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位。建議在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)的探討、分析過(guò)程中，選用正確的方法來(lái)完成。例如，排列組合知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生在思維的開(kāi)闊性方面不斷的提升，此時(shí)可以讓學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓教師來(lái)解答，觀察教師的反饋和思維轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，教師也可以提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解答，相互之間對(duì)問(wèn)題的類型、問(wèn)題的內(nèi)容、具體考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣教學(xué)的好處在于，能夠促使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，與高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的結(jié)合，對(duì)于排列組合的知識(shí)學(xué)習(xí)，更好的貼近實(shí)踐，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力、理解力。

3.完善問(wèn)題評(píng)價(jià)

從主觀的角度來(lái)分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是必要性的手段和方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，要堅(jiān)持在問(wèn)題的評(píng)價(jià)方面做出良好的鞏固。例如，在函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)能力較差，因此往往提出的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，此種情況下，既要對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的批評(píng)，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷進(jìn)步。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)如今的高中教育，正不斷的被社會(huì)深度討論，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，更加關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，對(duì)于高考所產(chǎn)生的影響力也非常的突出。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前進(jìn)，必須保持發(fā)展的觀念。首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)奶嵘龎毫Γ寣W(xué)生在不同的條件下開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)鍛煉，無(wú)論是思維的開(kāi)闊，還是知識(shí)體系的鞏固，抑或者是習(xí)題的鍛煉，都不能表現(xiàn)出過(guò)于輕松的氛圍，否則容易導(dǎo)致學(xué)生的態(tài)度不夠端正。其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生做出階段性的總結(jié)和分析，不同知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，都是為了后期的綜合進(jìn)步來(lái)努力的，因此階段性的總結(jié)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身的缺失和不足，在優(yōu)勢(shì)分析上更加明確，從而對(duì)于下一個(gè)階段的劣勢(shì)彌補(bǔ)，提供更多的保障。

總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量更好的提升，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法方面，不斷的做出創(chuàng)新教育，堅(jiān)持在教育的豐富性方面良好的鞏固。值得注意的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新必須從實(shí)踐的角度出發(fā)，減少錯(cuò)誤教育方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生在綜合能力上更好的培育。

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（作者單位：河北省張家口市宣化第一中學(xué)）