劉明鑫

【摘 要】 英語的教與學(xué)離不開教師與學(xué)生的互動，通過有效的溝通與交流，英語教學(xué)才能更有成效。在初中英語任教的幾年時間里，我深刻認(rèn)識到興趣對學(xué)習(xí)英語的重要性，同時，正確的學(xué)習(xí)方法對提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 堅定信心 教師反思

一、要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達(dá)到運(yùn)用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使各項技能達(dá)到純熟的地步。語言知識應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應(yīng)該是Learning English而不是Learning about English。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的。

二、要掌握正確的學(xué)習(xí)方法

第一，要過語音關(guān)。語音是學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)，不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。要仔細(xì)聽老師的發(fā)音和錄音帶，大膽實踐，反復(fù)模仿，對比糾正，不要怕出錯。對中國學(xué)生來說要達(dá)到發(fā)音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心，最終就一定能夠成功。

第二，注意英語和漢語的區(qū)別。英語和漢語是兩種不同的語言系統(tǒng)。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語中都沒有。英語有形態(tài)變化，如名詞復(fù)數(shù)變化、動詞時態(tài)變化等，而漢語基本上沒有。英語語法和句子結(jié)構(gòu)同漢語也存在著一些差異。中學(xué)生的漢語習(xí)慣已相當(dāng)牢固，對英語學(xué)習(xí)有一定的干擾作用。從一開始就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要用漢字注音，不要用漢語句子套用英語句型。一旦通過大量的閱讀，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，并產(chǎn)生英語語感，就會逐步減少犯“中國式英語”的錯誤的機(jī)會。

第三，掌握規(guī)律，事半功倍。雖然學(xué)習(xí)英語沒有捷徑可走，但掌握英語語言的規(guī)律，能起到事半功倍的作用。如記憶單詞，要將單詞的讀音和拼寫之間的關(guān)系聯(lián)系起來，即掌握拼讀規(guī)則，按前綴、后綴同詞根或詞干的關(guān)系，按反義、同義和同音關(guān)系，以及按單詞在句子或語言環(huán)境中的關(guān)系來記單詞就很容易記住，也有趣。學(xué)習(xí)語法也是一樣，掌握詞形的變化、句型的變化是學(xué)習(xí)語法的關(guān)鍵。語法規(guī)則很多，但各種規(guī)則也有例外，要靈活記憶，不能死記規(guī)則，以偏概全。

三、下定決心，堅持不懈

英語學(xué)習(xí)作為一門語言技能，通過大量的訓(xùn)練和練習(xí)，任何人都是可以掌握的。一般地說，英語學(xué)習(xí)的原則是聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上。鐘道隆教授45歲開始學(xué)英語，一年后，學(xué)成出國當(dāng)口語翻譯，并創(chuàng)造了逆苦惱、逆急于求成、逆速成的逆向?qū)W習(xí)英語的方法。他還提出學(xué)習(xí)英語要遵循聽、寫、說、背、想的方法，他的方法強(qiáng)調(diào)以聽為主，并且把所聽到的內(nèi)容全部寫下來。尤其是他的學(xué)習(xí)精神最可佳，他學(xué)習(xí)英語用壞了十幾臺錄音機(jī)，你可想象他聽了多少英語；用完的圓珠筆芯幾乎裝滿了一個易拉罐，你可想象他寫了多少，在一年半內(nèi)，累計業(yè)余學(xué)習(xí)英語時間大約三千小時，也就說每天抽出幾個小時來學(xué)英語。如果我們做到他那樣，一定也能學(xué)好英語。最重要的是堅持，只要能下定決心，堅持每天至少一個小時的學(xué)習(xí)英語，戰(zhàn)勝自我最后肯定會有收獲的。

四、作為教師應(yīng)該及時反思

幫助學(xué)生克服畏懼心理，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上的注意力超不過二十分鐘。為此，我在講課時，力求形式多變，給學(xué)生一種吸引力、新穎感。如在學(xué)Go for it Unit 7 How much are these pants？ 這一課時，對于新句型“How much is it？”我是這樣教給學(xué)生的：首先利用多媒體課件向?qū)W生展示很多學(xué)習(xí)用品的圖片，一下子聚集了學(xué)生們的注意力，這時，我說：Wow， so many school things！接著輕擊鼠標(biāo)，畫面上呈現(xiàn)出一張標(biāo)價1元的筆的圖片，我輕聲問學(xué)生：How much is it？學(xué)生很自然地回答：It is 1 yuan.我再輕擊鼠標(biāo)，圖片下面就顯示出“How much is it？ It is 1 yuan..接著課件繼續(xù)呈現(xiàn)標(biāo)價2元、10元、100元的學(xué)習(xí)用品的圖片，我邊呈現(xiàn)圖片，邊讓學(xué)生用句型How much is it？ It is …yuan.來談?wù)搱D片。通過這種情景化、生活好的教學(xué)途徑，既活化了教學(xué)內(nèi)容，巧妙地抓住了孩子們的童心，又充分考慮到孩子們學(xué)習(xí)興趣的高度，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使他們對“How much is it？”這個句型的掌握水到渠成。

開展分組教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能量。我將全班44個同學(xué)分成十一個小組，每四人一組，每組選一名成績好的同學(xué)任組長。在學(xué)習(xí)每一單元時，我先讓每一個學(xué)生自學(xué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)互相幫助、共同討論解決問題。對于個別難點(diǎn)，小組內(nèi)解決不了的，可由組長負(fù)責(zé)記錄，以便在小組間交流。小組間交流時，每組派一人主講，其他成員可補(bǔ)充發(fā)言，這樣難點(diǎn)、疑點(diǎn)由大家共同探索、討論，最終達(dá)到共同掌握的目的。我對每個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)從答問、活動、作業(yè)、預(yù)習(xí)情況等方面進(jìn)行評分，每節(jié)課按得分多少選出優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組、和未達(dá)標(biāo)組。以此喚起了學(xué)生的主體參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭和合作意識。

盡管以往的教育教學(xué)工作取得了比較滿意的成績，得到了家長和學(xué)校的認(rèn)可，但成績只屬于過去，未來才屬于自己。我將在今后的教學(xué)工作中，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法，爭取更大的進(jìn)步。

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