朱文學

【摘 要】情感培養(yǎng)是藝術教育的重要任務。藝術特色高中學生的情感教育，必須著眼于審美育人的目標指向，遵循情感教育的基本規(guī)律，重視審美課程建設，關注情感培養(yǎng)與文化藝術學科、德育活動等的協(xié)調(diào)融合。重視提高教師的情感教育能力，推進高中育人創(chuàng)新。

【關鍵詞】情感教育;特色高中;育人創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）18-0007-04

作為藝術特色高中，我校立足于二十多年藝術教育的實踐探索，把培養(yǎng)高素質(zhì)藝術人才作為學校育人使命，遵循審美教育規(guī)律，重視學生藝術情感培養(yǎng)，將情感教育與審美教育有機結(jié)合，推動學校藝術素質(zhì)教育不斷攀升新高度。

一、著眼藝術素質(zhì)培養(yǎng)，確立情感教育與審美育人目標

學校以高中生藝術追求為導向，在“以美立校、以美施教、以美育人”的辦學思想引領下，確立“大愛尚美、德藝雙馨”的育人目標，努力培養(yǎng)適合個性，促進潛能，文化深厚，技能扎實，精神豐富，素養(yǎng)全面的藝術高中學生。學校設立美術、音樂、舞蹈、表演和播音主持四個專業(yè)類型的課程，教育教學活動聚焦學生的核心素養(yǎng)，以學生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展為導向，將藝術情感教育貫穿于育人全過程，開展全方位全要素的藝術教育。學校教育努力探尋有心的教育、有追求的教育、有品質(zhì)的教育、有情感的教育、有人的教育，推動學校高品質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展，努力辦好質(zhì)量一流富有特色的藝術高中。

二、優(yōu)化藝術學科課程，創(chuàng)設藝術教育情感課堂

審美教育與情感培養(yǎng)的主渠道是課程與教學。學校發(fā)揮藝術學科教育的優(yōu)勢與特色，促進藝術學科課程審美體系的多元化，審美教育教材的專題化，藝術課堂的個性化，將藝術情感教育貫徹于藝術學科的課堂教學，推進藝術課堂育人的實踐創(chuàng)新。素描、色彩、速寫，聲樂、樂理、視唱、練耳，芭蕾基訓、古典舞基本功等基礎課程重在藝術知識、技能與方法的積累，使學生具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，培養(yǎng)學生喜愛藝術、熱愛專業(yè)學科的情感，為專業(yè)技能和審美素養(yǎng)打下扎實的基礎。根據(jù)各專業(yè)學科特點及學生的審美差異和特質(zhì)，藝術課堂采用適切有效的專業(yè)教學方式，使學生理解和尊重文化藝術的多樣性，具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣、熱情和意識。

三、開設拓展性體驗課程，豐富完善學生情感教育。

情感培養(yǎng)是一個實踐、體驗、內(nèi)化的過程，需要在各種課程活動中達到實效最大化。學校把素質(zhì)培養(yǎng)與實踐創(chuàng)新作為目標導向，努力探索國家課程的校本化實施，校本課程的多元化發(fā)展，體現(xiàn)為學生而設課程，為學生成長而完善課程。

1.園林文化課程。

立足學校四百多年的古建古宅，聯(lián)合周邊世界遺產(chǎn)的拙政園、獅子林等蘇州古典園林作為學校課程基地，挖掘與園林藝術相關的審美要素，開設四大類21門相應課程，如園林花窗、園林山石、園林速寫、園林植物、園林模型、園林導播以及刺繡、書法、昆曲、評彈、江南絲竹、江南民歌等。把課堂從教室搬到蘇州園林，讓學生浸潤于園林實景，體驗藝術智慧的觸類旁通和中華文明的博大精深。多元開放的學習方式，動態(tài)感悟的情景教學，培育學生對家鄉(xiāng)故土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱愛之情，增強自主探究精神和美學綜合素養(yǎng)。結(jié)合園林文化課程，學校邀請?zhí)K州大學文學院教授、博士生導師曹林娣，為高一全體師生做了名為《賞中華文化經(jīng)典——蘇州園林》的精彩講座，就蘇州園林營構(gòu)的意境、承載的禮樂文化和創(chuàng)構(gòu)的生活境域三方面，講述蘇州園林的文化美學。生動精彩的專題講座讓同學們深刻地體會到，意境雋永的蘇州園林蘊含著中華風雅的生活境域和生存智慧，更彰顯了中華文化對尊禮崇德、修身養(yǎng)性的不懈追求。園林文化課程基地成為學生打開連接古今、溝通中外的窗口，成為同學們多樣化學習和多元發(fā)展的“立體課堂”，成為教師轉(zhuǎn)變教學方式、實現(xiàn)專業(yè)成長的“發(fā)展中心”，也成為學校轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的“展示窗口”。學校《園林文化行塑高中生人文品格的德育實踐》被列為江蘇省教育廳第二批品格提升工程項目，并被教育部表彰為2018年度全國中小學德育工作典型案例。

2.社團演藝課程。

學校不余遺力為學生搭建不同的平臺，嘗試用現(xiàn)代技術平臺、學生喜聞樂見的新的藝術表現(xiàn)形式，不斷開拓創(chuàng)新，在藝術的星空中歷練施展、夢想起飛。寒假里，優(yōu)秀畢業(yè)生打造“凡塵”戲劇晚會，贏得了良好的社會美譽，暑期開學后，藝術高校返校學子聯(lián)手在校演繹“新生”歌舞晚會，優(yōu)秀畢業(yè)生——中國十大男中低音歌唱家施恒特意從上海趕來，不僅獻歌一首，而且專為母校設立“藝·恒”獎學金。

一年一度的校園文化藝術節(jié)已經(jīng)成功舉辦二十五屆，每年初夏時節(jié)，是學生們充滿期待的時刻，藝術節(jié)成為校園文化藝術的縮影，是藝術專業(yè)課堂教學的補充和延伸。交響樂團、民樂團、合唱團、校園劇等課外藝術實踐課程活動，由個體學習向團隊合作學習轉(zhuǎn)變，幫助學生獲得更多的協(xié)作意識和集體主義觀念，在協(xié)調(diào)配合中體驗融合互補的藝術之美、多元之美。藝術冬令營、夏令營擴展學生藝術視野，行走藝術院?；顒犹岣邔W生藝術追求境界。學校合唱團演繹的《人面桃花》、《賣湯圓》榮獲江蘇省特等獎第一名，并參加全國中小學生藝術展演。

3.國際交流課程。

學校藝術教育確立開放的國際視野，關注國際藝術教育發(fā)展動向，有意識的培養(yǎng)學生促進藝術發(fā)展的國際素養(yǎng)。多年來，學校與烏克蘭中央美院、新加坡南洋藝術學院、德國柏林藝術學院等國外高校進行教學合作，打開與世界藝術對話的大門。與烏克蘭巴甫雷什中學、澳大利亞昆士蘭凱恩斯三一灣中學及柯林伍德學校、美國河谷學校等友好學校開展來校研學和交流活動，藝術教師全員開課，中外學生進行深入而廣泛的藝術交流。通過觀摩畫展、音樂會交流、游學、聯(lián)合才藝展示等各種活動，幫助學生互相了解異域文化和藝術，增強交流溝通熱情，開闊國際視野，提升藝術審美素養(yǎng)。

四、挖掘文化優(yōu)勢資源，建設情感教育物質(zhì)環(huán)境

學校依托得天獨厚的校內(nèi)外物型環(huán)境資源，著眼東北街——平江路——拙政園——蘇州博物館的地理人文風景線，發(fā)揮世界遺產(chǎn)——蘇州園林文化優(yōu)勢，開發(fā)校本化物型課程建設，利用校內(nèi)有原美術館、古建德善書院、蘇州圖書館青少年藝術教育分館等文化場域，助推傳統(tǒng)文化與學校教育的應用與融合，弘揚中華民族以及地方區(qū)域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。依據(jù)學校地處歷史文化古城的區(qū)位優(yōu)勢，挖掘社會資源、高校資源，開展各種活動，如學校有原美術館先后舉辦全國著名藝術高中師生書畫作品展覽，“家風、家訓、家書”書畫展、百年老校攝影展等，面向社會開放，邀請全市中小學生作為社會實踐參加觀摩。學校還組織藝術大家進校園活動，邀請藝術名家與學生面對面，暢談藝術人生，激勵學生立志勤學，追求理想目標。

五、豐富德育活動，提高情感育德實效

蘇霍姆林斯基曾說過：“我認為教育者的首要使命，在于幫助自己的學生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅定地相信，美和真理總是會勝利的?！倍嗄陙韺W校立足藝術高中辦學特點，探尋審美化德育方式，發(fā)揮藝術教育的德育效應。通過藝術課程教學，培養(yǎng)學生細致、嚴謹、靈動、創(chuàng)新的品質(zhì);通過音樂、劇作欣賞、舞臺表演等形式，陶冶高雅情操，培養(yǎng)審美能力。通過園林文化課程活動，傳承民族優(yōu)秀文化，弘揚吳文化精髓，促進學生探究創(chuàng)新才能。開展“大愛六藝”愛心助學拍賣，引導學生“愛與責任”的傳遞，師生捐贈書畫作品募得的善款全部捐贈給蘇州教育發(fā)展基金會。

著力全人品格培養(yǎng)，建立整體性德育格局，發(fā)揮綜合育人效能，促進學生道德認知、道德情感、道德能力的和諧發(fā)展。發(fā)揮班會課、思想政治課、心理課等德育課程的主陣地、主渠道功能，加強文化教學的學科德育作用，按照不同學科特點，寓德育于教學內(nèi)容和教學過程中。完善學校咨詢服務中心，創(chuàng)設服務型德育環(huán)境。推進家庭教育課程項目實驗，架構(gòu)學校、家庭、社會德育立交橋，加強學校體衛(wèi)藝工作的融通，創(chuàng)設全員德育崗位，設立學生成長導師，建設全員、全過程、全方位的德育新生態(tài)。