羅玉炯

摘 要：筆者作為一名語文教育工作者，深知所進行教學的語文是一門集工具性與人文性為一體的學科。語文學科呈現(xiàn)出來最大的特點就是將工具性與人文性相互統(tǒng)一，我們祖國語言與文字廣博高深，語言文學藝術自我們國家及民族文化沃土中萌發(fā)與茁壯成長，與人類文明的發(fā)展息息相關。在小學語文教學中注重人文性的體現(xiàn)，就可以將小學生的人文意識充分培養(yǎng)出來，從而還可以將小學生的人文素養(yǎng)進行有效提升，使小學生真正形成正確的價值觀與積極的人生觀，為小學生成功塑造出完美的人格來。使人文之光能夠在小學語文課堂教學中充分閃爍，讓我們中華民族幾千年來的燦爛的人文底蘊綻放光彩，使小學生在和諧的社會環(huán)境中逐步成為人文教育中的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：小學語文;教育教學;人文性

我們知道，人與人之間正常的交流是離不開語言和文字的，而我們人類的情感以及思想也同樣需要經(jīng)由語言和文字去表達出來。在小學語文教學中體現(xiàn)人文性，就是著手將語文承載著美好的情感、聰慧的思想和寶貴的財富來滋補小學生那美好的心靈，使得小學生能夠在人文性的語文教育精髓哺育下茁壯成長。

一、 有效提升小學語文課堂的藝術感染力

在當今時代飛速發(fā)展的環(huán)境下，我們國家對于小學的教育問題越來越重視起來，尤其對于小學語文教學中的人文精神格外重視，特別注重人文性教學的培養(yǎng)。在當今新課程實施的前提下，在新課程理念指導下，新課程標準為我們提出了具體的教學要求，為我們指出了具體的教學目標，要求我們在小學語文教學中將教學重點放在對小學生的精神陶冶上，要選擇具有價值性的小學語文教學內容進行教學。要懂得小學生才是我們語文教學中的主體，語文教師必須細致觀察他們個性化的特點，尊重小學生在語文學習中呈現(xiàn)出來的獨特想法。語文學科有著與其他學科較為明顯的區(qū)別，那就是語文學科所獨有感性的特點，要求小學語文教師要熟知語文教材的知識內容，掌握適宜小學生語文學習的教學方法，在恰當?shù)臅r刻采用適合的方法將語文知識傳輸給小學生。在傳輸知識的過程中，語文教師必須注重小學生與語文教師之間的情感因素，有效促進相互之間的情感交流。我們知道，通過師生之間的情感交流，增進友誼，拉近彼此之間的距離，經(jīng)歷自陌生到熟識的轉換過程。好在文字具有豐富的感染力，倘若小學生若能真正讀懂它、把握它，那勢必會讓小學生伴隨學習的節(jié)奏，來豐富學生的知識頭腦。教學中有一個表面現(xiàn)象要引起教師注意，課堂上學習的內容似乎好多小學生都已經(jīng)領悟掌握，其實并非如表面跡象那樣，語文教師要將小學生內心的潛力最大限度地激發(fā)出來，以教師自身的情緒促動學生的情感，萌發(fā)參與學習的想法，投入到課堂學習之中，置身于健康和諧的氛圍中進行愉悅的學習。在我們進行語文佳作欣賞時，教師應引導小學生將課文作者所賦予的境界引導學生感悟，走進作者所描述的情境之中。

例如，我們在學習《懷念母親》這篇課文時，教師應該將重點放在親人情感體驗上，引導學生體驗作者與母親之間濃濃的親情，幫助小學生充分培養(yǎng)親人間的情感與真摯的愛。有效的教學模式，恰當適宜的語文課本內容，給予學生充足的語文給養(yǎng)，促使小學生去保持充足的熱情及學習的自信。

二、 幫助小學生樹立正確的道德觀、人生觀及價值觀

通過小學語文教學，我們語文教師就可以有效地幫助小學生樹立正確的道德觀、人生觀及價值觀，幫助小學生在語文課程學習中獲取到足夠的精神食糧，協(xié)助學生有效樹立正確的道德觀、人生觀及價值觀的教育。情境創(chuàng)設至關重要，這是我們每一位師者都明白的道理。為此，教師必須為小學生創(chuàng)設良好的教育氛圍情境，為學生輸入正確的價值觀取向的知識。

例如，我們可以在語文教學中，有機結合課文《通往廣場的路不止一條》的學習，帶領學生從中感悟這樣的真諦，人生在世，困難與挫折隨時都有可能發(fā)生，當危難來臨之際，我們必須堅定信念，賦予希望，擺在你面前的路絕不止一條，倘若這條走不通，你就可以換另一條路去走走試試！試想想，當初若是女兒沒有得到父親的這句話，未來的作者會變成什么樣子都難以想象。

三、 培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的心理品質和健全的人格

在我們小學階段，學生所獲取到的教育對于學生未來的發(fā)展十分重要，其影響力是巨大的，絕不能小視。我們語文在教學中，需將重點放于小學生心理品質和人格培養(yǎng)之上，選取有效的教學手段，通過合理的教學途徑，結合小學語文課文內容，注重學生心理品質和人格的有效培養(yǎng)。參照新的課程標準的要求，遵照新的教育理念內涵，促使小學生去形成鮮明的個性和良好的心理品質，使小學生真正懂得如何在生活中去與人相處，如何以良好的心態(tài)去對待他人。

例如，我們在課文《用心靈去傾聽》的學習中，文章中蘇珊的善良和樂觀給孩子們的心靈點燃了一盞明燈。問訊處的工作再普通不過了，可是她卻在為自己的付出而自豪。蘇珊工作中她盡心盡責，全身心地做好服務工作，不僅是在用心靈去傾聽，更重要的是用和孩子的交流來撫慰那孩子幼小的心靈，讓孩子們感受到發(fā)自內心的那份快樂。成為孩子健康成長的心靈守護神。

參考文獻：

[1]王新蘭.淺談小學語文教學中的人文性[J].西藏教育，2014（6）.

[2]郭一鶴，溫薇迪.加強小學語文教學中的人文性教育[N].長春教育學院學報，2014（9）.