鄭舒嫻

摘 要：寫(xiě)作是高中英語(yǔ)中比較重要的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。但是目前，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有著畏難情緒。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)方式，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，讓他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中不斷提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。多數(shù)學(xué)生由于自身詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)掌握不到位、素材積累不夠等原因，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的抵觸心理。鑒于此，筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)可以從這幾個(gè)方面入手。

一、 加強(qiáng)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累詞匯

詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，若是學(xué)生掌握大量的詞匯，那么就會(huì)降低他們對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，在寫(xiě)作中，也能減少出錯(cuò)的概率。

在講解詞匯的過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生積累詞匯。例如，“settle”這個(gè)詞匯，有許多意思，做“vt.”時(shí)，其有“使定居;安排;解決”的意思，做“vi.”時(shí)，有“安家;定居;停留”的意思。那么教師在講解時(shí)，便可將單詞放到具體的句子中去，以幫助學(xué)生更好地理解：“Its time you settled your differences with your father.”（現(xiàn)在你該解決同你父親之間的分歧了）在這個(gè)句子中，“settle”是“解決”的意思;“She settled in Vienna after her fathers death.”（父親死后，她就在維也納定居了）這個(gè)句子中，其是“定居”的涵義;“I took a pill to help settle my nerves.”（我吃了一片藥，好放松一下神經(jīng)），這個(gè)句子中，其是“使平靜下來(lái)”的意思……以上我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們將單詞放入具體的語(yǔ)境中去，就能準(zhǔn)確記憶單詞的各個(gè)意思。鑒于此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)多使用這種單詞教學(xué)方式，以此幫助學(xué)生積累更多的詞匯。

單詞是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有積累較多的詞匯，才能為展開(kāi)寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯卧~教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生積累詞匯。

二、 加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法是學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量文章的基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)法熟練地語(yǔ)用到寫(xiě)作中去。

“There be”句型是高中階段學(xué)生比較難掌握的語(yǔ)法知識(shí)，但是若是能在文章中熟練運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)，則能夠很好地增強(qiáng)文章的亮點(diǎn)。那么在教學(xué)中教師可以給學(xué)生詳細(xì)闡述這一語(yǔ)法知識(shí)：

There be的構(gòu)成：there is/are+sth/sb+某地/某時(shí)表示的是：某地/某時(shí)有某人/某物，在不同的時(shí)態(tài)中有不同的表示方法：there was/were; there will be+sb/sth.; there is going to be+sb/sth.; there seems to be...在該句型中，be近則親，即就近原則。例如，There is a girl and two boys in the picture. There are two boys and a girl in the picture.

在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解完具體的知識(shí)之后，還可以給學(xué)生列出一些練習(xí)題目，讓學(xué)生寫(xiě)出正確的關(guān)于該語(yǔ)法知識(shí)的句子。像是“今晚沒(méi)有會(huì)。”翻譯為：There isnt going to be a meeting tonight.多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，那么他們對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)一定有更加深刻的印象，并能夠在寫(xiě)作中正確運(yùn)用。

在作文中加入正確的語(yǔ)法知識(shí)，能讓文章增色不少。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該注意講解相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生掌握基本句型，以提高他們的寫(xiě)作水平。

三、 引導(dǎo)學(xué)生積累素材

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常感到無(wú)話可說(shuō)，為了避免此種情況的發(fā)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累素材，為提升他們的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教材中搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材。人教版高中英語(yǔ)教材中包含著許多優(yōu)秀的語(yǔ)句與范例，這些都可作為學(xué)生搜集素材的來(lái)源。例如，必修一第一單元中有這樣一句話：...its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to be with nature.這么一個(gè)強(qiáng)調(diào)句型，其句型是“Its（was）+被強(qiáng)調(diào)的部分+that（who）...”，讓學(xué)生將其運(yùn)用到寫(xiě)作中去，能夠有效增強(qiáng)文章的質(zhì)量，所以在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶該語(yǔ)法知識(shí);該單元還有這么一句話：It was the first time in a year and a half that Id seen the night face to face.記憶該句子的方式是記住這樣兩個(gè)句型：It/that/this was the first（second， third）time+that從句（過(guò)去完成時(shí)）;It/that/this is the first（second， third）time+that從句（現(xiàn)在完成時(shí)）該句型表示的是“這（那）是第幾次做”，將其放入文章中，也能提升文章的質(zhì)量。

另外，教師還可以讓學(xué)生背誦范文。每次考試結(jié)束之后，班級(jí)中總會(huì)有一篇或者兩篇質(zhì)量較高的文章出現(xiàn)，那么教師便可以將這些文章張貼在教室中，讓學(xué)生時(shí)刻觀看，以加深他們的印象;教師還可以要求學(xué)生將這些文章背誦下來(lái)等，從而為他們的寫(xiě)作積累大量素材。

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)中比較重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積累詞匯、掌握語(yǔ)法知識(shí)、擴(kuò)充素材庫(kù)等，為他們的寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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