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      校企合作產教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探索

      2019-07-01 03:43:07張超楊倩陳儀坤
      現(xiàn)代交際 2019年10期
      關鍵詞:改革路徑產教融合校企合作

      張超 楊倩 陳儀坤

      摘要:產教融合是職業(yè)院校實施人才培養(yǎng)時可以借鑒的育人方式,讓產業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學實現(xiàn)有效的融合,讓學生得到更科學的能力培養(yǎng)。本文主要分析高職院校立足校企合作和產教融合實施人才培養(yǎng)的積極意義,思考高職院校實施校企合作專業(yè)教學時的問題以及解決對策,希望高職院校可以開展更優(yōu)質的人才培養(yǎng)。

      關鍵詞:校企合作 高職院校 產教融合 人才培養(yǎng) 改革路徑

      中圖分類號:G712 ?文獻標識碼:A ?文章編號:1009-5349(2019)10-0035-02

      高職院校實施專業(yè)人才培養(yǎng)時需要關注到時代發(fā)展所提出的能力培養(yǎng)需求,改變之前的授課觀念以及人才培養(yǎng)路徑,以此給學生打造高質量的專業(yè)教學平臺。校企合作是職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的路徑之一,但是高職院校實施校企合作專業(yè)教學時,未能體現(xiàn)出較強教育性,實踐教學針對性較差,制約整體專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。所以,高職院校需要思考立足校企合作提升人才培養(yǎng)的方式,強化整體的專業(yè)教學效果。

      一、高職院校立足校企合作和產教融合實施人才培養(yǎng)的積極意義

      高職院校立足校企合作和產教融合實施人才培養(yǎng)具備幾方面的優(yōu)勢:一是可以強化校企合作的深度,提升整體職業(yè)教育的質量,促使學生得到更高層面的能力培養(yǎng)。二是校企合作能體現(xiàn)出現(xiàn)代教學的核心理念,給地方發(fā)展輸送更多的專業(yè)人才。[1]通過開展校企合作可以增加專業(yè)教學的豐富性,也能給學生提供更多的實踐探索機會,以此讓學生得到更充分的能力培養(yǎng)。

      二、高職院校實施校企合作專業(yè)教學時存在的問題

      (一)校企合作的基礎比較薄弱

      職業(yè)教育主要是對學生開展職業(yè)能力的培養(yǎng),可以給各行業(yè)發(fā)展輸送更多的專業(yè)人才,所以職業(yè)教育需要體現(xiàn)出時代性的特征。本文認為高職院校實施專業(yè)人才培養(yǎng)時需要關注到時代發(fā)展所提出的能力培養(yǎng)需求,不能一味借助傳統(tǒng)方式對學生開展職業(yè)教育,應改變之前的授課觀念以及人才培養(yǎng)路徑,給學生打造高質量的專業(yè)教學平臺。雖然校企合作是職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑之一,但是校企合作的基礎比較薄弱,影響整體職業(yè)教學的科學性。首先,職業(yè)院校和企業(yè)在需求上呈現(xiàn)不對等的現(xiàn)象。職業(yè)院校希望得到合作企業(yè)的場地以及資金,而企業(yè)則希望得到更多的市場利潤,同時要減少生產成本,二者在需求上不對接。其次,在校企合作中學校投入比較少,無論是科研還是師資力量都很有限,不能充分發(fā)揮出高職院校的社會服務功能。

      (二)校企合作實施人才培養(yǎng)時未體現(xiàn)出較強教育性

      高職院校立足校企合作和產教融合實施人才培養(yǎng),在教學管理中存在多個問題,需要進行具體的分析。高職院校實施專業(yè)人才培養(yǎng)時不僅存在校企合作的基礎薄弱的問題,同時也未能體現(xiàn)出較強教育性。上文研究中指出,職業(yè)院校和企業(yè)在需求上呈現(xiàn)不對等的問題,企業(yè)主要是在生產實踐上進行投入,而忽視在專業(yè)育人上的投入。企業(yè)缺少對專業(yè)人才培養(yǎng)程序以及內容上的設計,不具備主動參與專業(yè)教學的意識。同時,在校企合作過程中缺少對企業(yè)生產活動的篩選,制約整體人才培養(yǎng)質量。很多學生未能得到較好的能力培養(yǎng),主要是通過頂崗操作提升學生的實踐能力,缺乏針對性的實踐教育。

      (三)沒有對學生開展針對性的指導,制約其實踐能力培養(yǎng)和提升

      因為校企合作能體現(xiàn)出現(xiàn)代教學的核心理念,給地方發(fā)展輸送更多的專業(yè)人才,所以很多高校立足校企合作實施專業(yè)教學,以期針對學生開展更優(yōu)質的專業(yè)教學。雖然企業(yè)給學生配置了相應的教師,但是這些教師主要是技術人員或者是管理人員,缺少一定的教學指導能力,影響學生對專業(yè)知識進行認知以及運用的能力的培養(yǎng)。同時,受到實際工作等因素的影響,教師未能與學生開展良性的互動,未能營造和諧的師生關系。[2]這樣就導致企業(yè)教師不能對學生開展針對性的指導,制約其實踐能力的培養(yǎng)和提升。

      三、高職院校基于校企合作以及產教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

      (一)深化校企合作的特色,積極培養(yǎng)應用型人才

      由于校企合作基礎比較薄弱,所以院校應該深化校企合作的特色,積極培養(yǎng)應用型人才。第一,需在校企合作中堅持互利互惠的原則,這樣可以讓校企合作實現(xiàn)深度開展。[3]院校可以借助企業(yè)的資源對人才開展高質量的課堂教學,促使產教更好地融合,同時能通過產業(yè)對接的方式對教學結構進行優(yōu)化。第二,高職院校也需讓教師參與到企業(yè)崗位工作中,通過參與科學研發(fā)等途徑增加教師的工作閱歷。這樣能讓教師將理論知識和崗位操作有效融合,給學生提供實踐性的專業(yè)指導,提升人才培養(yǎng)的效果。

      (二)院校要合理調整專業(yè)結構,立足時代發(fā)展優(yōu)化專業(yè)教學

      高職院校應該立足時代發(fā)展對產業(yè)結構進行調整以及優(yōu)化,合理調整專業(yè)教學的結構,通過專業(yè)對接方式對學生進行更高層面的能力培養(yǎng)。高職院校需要根據地區(qū)發(fā)展情況對專業(yè)發(fā)展情況進行預測,通過專題研討方式提升專業(yè)教學的科學性,促使學生得到更優(yōu)質的能力培養(yǎng)。

      (三)立足協(xié)同育人積極強化實踐教學,強化學生實操能力

      高職院校要想通過校企合作的方式提升人才培養(yǎng)的效果,不僅要開展以上兩方面的教學工作,同時也要立足協(xié)同育人積極強化實踐教學,強化學生實操能力。高職院校需要增加在實踐教學上的投入,積極給專業(yè)學生打造更好的實踐教學環(huán)境,有助于教學實效性的提升。同時,職業(yè)院校也需要拓展校外實踐的建設,提高對學生在崗位工作中的指導性,[4]使學生得到創(chuàng)新意識以及實操能力的培養(yǎng)。

      四、結語

      通過對相關學術研究資料進行分析,得知高職院校對專業(yè)學生開展能力培養(yǎng)過程中,通過實施校企合作可以提升專業(yè)教學的創(chuàng)新性,讓產業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學實現(xiàn)有效的融合。但是高職院校實施校企合作專業(yè)教學時存在人才培養(yǎng)時未能體現(xiàn)出較強教育性等問題,影響整體專業(yè)教學的質量。本文認為高職院校要想通過校企合作的方式提升人才培養(yǎng)的效果,要深化校企合作的特色,積極培養(yǎng)應用型人才。同時,合理調整專業(yè)結構,立足協(xié)同育人積極強化實踐教學,強化學生實操能力。

      參考文獻:

      [1]於學良,胡穎.醫(yī)藥衛(wèi)生院校產教融合與校企合作模式的探索——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)技能培訓教學,2017(12):132+134.

      [2]杜剛,沈文其.多元培養(yǎng)主體參與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式研究——基于產教融合實踐平臺以蘇州經貿職業(yè)技術學院為例[J].現(xiàn)代商貿工業(yè),2016(30):104-105.

      [3]李愛萍,羅鳳.依托職教集團深化產教融合的辦學模式研究與實踐 ——以湖北汽車服務職業(yè)教育集團為例[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2017(3):89-90.

      責任編輯:孫瑤

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