王瀚

摘 要：孩子們唱歌跑調(diào)是音樂(lè)課堂上常見(jiàn)的現(xiàn)象，造成跑調(diào)的主要原因是掌握音高的能力有待提高，根據(jù)孩子們存在的不同問(wèn)題，進(jìn)行歌唱狀態(tài)的調(diào)整;有針對(duì)性的音程訓(xùn)練;熟唱民歌，學(xué)習(xí)音階、調(diào)式;涉足簡(jiǎn)單樂(lè)器等方法能使唱歌跑調(diào)現(xiàn)象得以逆轉(zhuǎn)，從而正確地表現(xiàn)歌曲，獲得審美體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：跑調(diào);診斷;音程;音階;大調(diào);簡(jiǎn)單樂(lè)器;跟蹤反饋

在音樂(lè)課堂上，孩子們唱歌“跑調(diào)”是一個(gè)繞不開(kāi)的話題。相信一線音樂(lè)教師在課堂中都會(huì)遇到類(lèi)似現(xiàn)象。

歌唱就音樂(lè)層面上說(shuō)，節(jié)奏和音高是最重要的因素。從孩子們對(duì)這兩大因素的掌握情況看，音高的難度要偏大，這也是造成“跑調(diào)”的主要原因。

然而，真有“音盲”或“五音不全”者嗎？其實(shí)，這樣的個(gè)體并不多，甚至，可以說(shuō)少之又少。我們姑且將孩子們的“跑調(diào)”現(xiàn)象定性為“假跑調(diào)”，之所以稱(chēng)假，是因?yàn)檫@“毛病”可以“治愈”。

既然是“毛病”，第一步就離不開(kāi)“診斷”。

筆者將“跑調(diào)”的孩子分成以下幾種情況：

音程在樂(lè)理上指兩音間的音高距離，常用度、全音、半音等進(jìn)行衡量。樂(lè)譜上相鄰兩個(gè)音都可以用音程進(jìn)行描述，它是反映演唱者音高準(zhǔn)確與否的重要標(biāo)尺。

第二步：“開(kāi)醫(yī)囑”。

依據(jù)上文羅列的四個(gè)問(wèn)題，我們便可“對(duì)癥下藥”。

一、 整曲離調(diào)，音程關(guān)系都對(duì)的孩子，屬“輕度患者”。只需提醒關(guān)注自己的歌唱狀態(tài)，保持演唱的精神氣，就能解決問(wèn)題。

二、 個(gè)別音程跑調(diào)屬于“輕中度患者”，應(yīng)找出歌唱過(guò)程中跑調(diào)的那個(gè)音，再結(jié)合它相鄰的音，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。可利用鋼琴做彈高唱低或彈低唱高的練習(xí)。

三、 演唱過(guò)程中，大跳音程拿捏不準(zhǔn)屬于“中度患者”。大跳音程指兩音間的距離在三度以上，如“1——4”“2——6”等。大跳是歌曲教學(xué)的難點(diǎn)之一，唱不好大跳音程往往成為歌唱實(shí)踐中的普遍現(xiàn)象。可結(jié)合歌曲實(shí)際情況在教學(xué)中做集體練習(xí)。

四、 大部分音程都有問(wèn)題的孩子，屬于“重度患者”，他們往往被家長(zhǎng)和周?chē)耐瑢W(xué)定性為“五音不全”者，若缺乏引導(dǎo)，這些孩子久而久之便產(chǎn)生了厭學(xué)思想。這時(shí)，為師者對(duì)他們的關(guān)注是彌足珍貴的。鼓勵(lì)他們克服畏難情緒，幫助他們樹(shù)立信心。在技術(shù)上可采用以下幾種方法：

（一） 學(xué)唱民歌

民歌源于社會(huì)，是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)勞動(dòng)中，口耳相授流傳下來(lái)，再經(jīng)音樂(lè)家們下鄉(xiāng)采風(fēng)的記錄，最后呈現(xiàn)于各類(lèi)媒體和教材之中，是中華民族的珍貴文化遺產(chǎn)，是寶貴的母語(yǔ)音樂(lè)。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。現(xiàn)有的各套音樂(lè)教材中，民歌的比重較大。如江蘇民歌《茉莉花》、福建民歌《采茶舞曲》、河北民歌《對(duì)花》、新疆民歌《娃哈哈》等等。事實(shí)證明，這些耳熟能詳?shù)母枨?，孩子們輕易就能學(xué)會(huì)，甚至背唱。能熟練地演唱民歌，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是解決唱歌跑調(diào)的有效途徑。

（二） 學(xué)習(xí)五聲音階

有了一定的民歌積淀，便可以深入地學(xué)習(xí)五聲音階。五聲也可稱(chēng)作五音，即宮（do）、商（re）、角（mi）、徵（sol）、羽（la）五個(gè)音。中國(guó)民歌的旋律往往由這五個(gè)音排列組合而成。若將中國(guó)民歌稱(chēng)為母語(yǔ)音樂(lè)，那么五聲音階則是構(gòu)成母語(yǔ)音樂(lè)的重要元素。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，可以利用已學(xué)民歌的曲調(diào)進(jìn)行識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜的練習(xí)，從而建立音高概念，解決音程問(wèn)題。

（三） 涉足自然大調(diào)

在五聲音階的基礎(chǔ)上拓展到自然大調(diào)。自然大調(diào)即“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”，它是在五聲音階中加入了“fa”“si”兩個(gè)音。自然大調(diào)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)從歌唱入手，繼而演唱旋律。

（四） 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單樂(lè)器

有時(shí)，另辟蹊徑常能柳暗花明。唱歌跑調(diào)，是因?yàn)檫^(guò)不了音準(zhǔn)這一關(guān)。若能學(xué)一件簡(jiǎn)單樂(lè)器，如豎笛、口琴之類(lèi)，會(huì)在不知不覺(jué)間，發(fā)現(xiàn)自己的音準(zhǔn)明顯提高。

這些方法，由淺入深、層層遞進(jìn)，對(duì)于解決嚴(yán)重跑調(diào)的現(xiàn)象起到積極有效的作用。

說(shuō)完了醫(yī)囑，第三步，應(yīng)該是“跟蹤反饋”。

跟蹤在我們的教學(xué)中理解為階段性的檢測(cè)評(píng)價(jià)，反饋則是根據(jù)檢測(cè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)策略。

筆者每學(xué)期都會(huì)對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，采用清唱面試的形式，重點(diǎn)檢測(cè)“跑調(diào)”生，在對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定的同時(shí)，也對(duì)他們今后學(xué)習(xí)策略的調(diào)整提出建議。

審美是音樂(lè)教學(xué)的核心理念，它涵蓋了感受美、鑒賞美和表現(xiàn)美三個(gè)層面。在歌唱教學(xué)的領(lǐng)域里，表現(xiàn)美不應(yīng)該只留給那些歌唱能力強(qiáng)的孩子，而應(yīng)該惠及全體，尤其是一些所謂唱歌“跑調(diào)”的孩子，讓他們也能在美的世界里獲得自信。讓審美為核心這一理念實(shí)實(shí)在在地落地。