民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革探索

潘戀

摘要：民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是當(dāng)前民辦高校需要引起重視的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閺哪壳懊褶k高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際來(lái)講，教育結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方，需要通過(guò)改革來(lái)消除問(wèn)題，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本文針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的相關(guān)概念作出分析，然后探討了民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施改革的意義價(jià)值，最后探索了具體的改革措施路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：民辦高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）09-0040-02

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革原本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新名詞，但是近些年在教育領(lǐng)域也逐漸滲透。因?yàn)閺慕逃顒?dòng)的本質(zhì)來(lái)講，其實(shí)也涉及供給側(cè)與需求側(cè)兩個(gè)主體，在需求側(cè)需求變化的情況下，教育供給側(cè)自然就需要通過(guò)改革來(lái)滿(mǎn)足需求側(cè)的新要求，這樣才能讓教育活動(dòng)取得更好的效果。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，在民辦高校中，教育供給側(cè)改革已然成為大勢(shì)所趨。作為高校教師，就需要對(duì)此加強(qiáng)研究，明確改革的意義所在，找到合理的改革途徑，在日常教學(xué)工作中切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革，在新時(shí)期呈現(xiàn)出全新的面貌。

一、概念解讀

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近些年興起的全新教育活動(dòng)，在高等教育中逐步滲透，得到了很多高校的重視，有高校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的課程，還有高校開(kāi)始設(shè)置與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。在民辦高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在如火如荼地發(fā)展。從本質(zhì)上來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心目標(biāo)的教育活動(dòng)，在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有了多方面的價(jià)值。

（2）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。供給側(cè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的一個(gè)概念，也就是提供商品、服務(wù)的一方。在市場(chǎng)中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分為了供給側(cè)和需求側(cè)這兩個(gè)不同方面，因?yàn)榻┠杲?jīng)濟(jì)發(fā)展減緩，需求側(cè)增長(zhǎng)乏力，為了保證經(jīng)濟(jì)質(zhì)量，就需要從供給側(cè)這個(gè)方面進(jìn)行改革。在以往的供給側(cè)改革中，往往是通過(guò)擴(kuò)大產(chǎn)量、刺激消費(fèi)等手段保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而在新時(shí)期，供給側(cè)改革更多關(guān)注新模式、新技術(shù)、新產(chǎn)品和新服務(wù)這些方面，也就是調(diào)整供給側(cè)的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)講，需求側(cè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的需求。而供給側(cè)，就是教師向?qū)W生提供的教育活動(dòng)，包含了課程結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)等多方面的內(nèi)容。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革的過(guò)程中，就要對(duì)這些方面形成全面有效的重視，關(guān)注這些方面的改革創(chuàng)新。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施供給側(cè)改革的意義價(jià)值

民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)施改革，并不僅僅是單純滿(mǎn)足社會(huì)變化需求，更為重要的是進(jìn)行改革本身具有多方面的意義價(jià)值。

（1）能夠優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性培養(yǎng)。從當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際而言，缺乏針對(duì)性是個(gè)普遍性的問(wèn)題，甚至個(gè)別高校連專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都沒(méi)有設(shè)置，將這部分內(nèi)容放在了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)中。這樣的模式，就讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為雞肋，并不能對(duì)學(xué)生起到良好的培養(yǎng)作用。學(xué)生本身就有專(zhuān)業(yè)上的區(qū)別，還存在個(gè)體上的差異，如果課程結(jié)構(gòu)單一，那么對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)接受相同的教育，這樣顯然難以有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。而通過(guò)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，能夠推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)多樣化的構(gòu)建，從學(xué)生專(zhuān)業(yè)出發(fā)構(gòu)建特色課程，這就可以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的培養(yǎng)。

（2）能夠優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍提高教育水平。目前，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這方面的效果不佳，除了課程結(jié)構(gòu)不合理之外，教師水平不高也是一個(gè)顯著問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含理論和實(shí)踐，在教育中也需要同步對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而民辦高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這自然就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)陷入到困境之中，不能對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)。但是，通過(guò)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就能夠?qū)處熽?duì)伍實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，引入具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，或者是對(duì)現(xiàn)在的教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成長(zhǎng)為理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞母咚浇處煛?/p>

（3）能夠推動(dòng)民辦院校整體教育水平逐步提升。教育供給側(cè)改革是目前高等教育整體教育活動(dòng)需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，并不僅僅存在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中。只不過(guò)從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育供給側(cè)改革的一個(gè)首要對(duì)象。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中做好供給側(cè)改革，取得一定的經(jīng)驗(yàn)，形成有效的模式套路，那么就能夠?qū)ζ渌麑?zhuān)業(yè)教育的供給側(cè)改革提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，從而推動(dòng)民辦院校整體教育活動(dòng)的全面改革，構(gòu)建符合時(shí)代趨勢(shì)的全新教育模式，推動(dòng)高等教育全面進(jìn)入到一個(gè)新的階段。

三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對(duì)于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大，甚至對(duì)整體教育活動(dòng)都有積極的推動(dòng)價(jià)值。因此，作為教育工作者，需要結(jié)合實(shí)際，積極推動(dòng)改革，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得新發(fā)展。

（1）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式?，F(xiàn)如今民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)太多單調(diào)，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的視角下，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，就顯得非常必要了，將實(shí)踐生產(chǎn)、理論學(xué)習(xí)和發(fā)展研究三者結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的全面提升。具體來(lái)講，民辦高校可以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間，設(shè)立具體的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生滲透理論知識(shí)教育。在此基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究。在教學(xué)中，教師可以引入目前一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)成功案例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究，分析其中取得成功的創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵。不僅如此，還可以通過(guò)成功案例與失敗案例的對(duì)比研究，讓學(xué)生深切把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要點(diǎn)所在。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的教育模式，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的整合利用，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到更好的發(fā)展。

（2）校企結(jié)合推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸拓展。當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)固化局限，內(nèi)涵不夠豐富，缺少發(fā)展變化。因此，為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，就需要立足于校企結(jié)合這個(gè)點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸拓展。首先，可以組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)了解自己專(zhuān)業(yè)的工作到底是什么回事，在實(shí)踐中如何對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，也可以由企業(yè)的老員工傳授一些經(jīng)驗(yàn)，這些都是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，校企聯(lián)動(dòng)構(gòu)建教學(xué)隊(duì)伍。即學(xué)校教師和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員結(jié)合起來(lái)。教師為企業(yè)進(jìn)行理論傳授，企業(yè)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，各取所需，共同發(fā)展。最后，還可以基于企業(yè)需求展開(kāi)訂單式人才培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣可以切實(shí)提高學(xué)生的綜合水平。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)性改革與創(chuàng)新。在教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中，教育評(píng)價(jià)是個(gè)很容易被忽視的方面。教育評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及存在問(wèn)題，為后續(xù)教育活動(dòng)的優(yōu)化提供保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，就需要關(guān)注教育評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)性改革。具體來(lái)講，可以將以往單一的教師評(píng)價(jià)，創(chuàng)新為學(xué)生、教師與企業(yè)“三位一體”的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，也就是讓學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)。三個(gè)方面的評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效衡量。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期背景下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注。對(duì)于民辦高校來(lái)講，要認(rèn)識(shí)到教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵所在，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，通過(guò)合理手段進(jìn)行改革，推動(dòng)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷進(jìn)步。

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責(zé)任編輯：劉健