以微文化助力高職學(xué)生思想政治教育實效性的研究

王麗儀

摘要：本文首先闡述了微文化及其特點，其次探討了微文化對高職思想政治教育的影響，最后從微活動凝聚力、校園文化輻射力、品牌滲透力、網(wǎng)絡(luò)道德引導(dǎo)力四方面，提出了以微文化助力高職學(xué)生思想政治教育實效性的策略，希望為相關(guān)教師提供有效參考，提升學(xué)生的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：微文化 高職學(xué)生 思想政治教育 實效性

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0144-02

自2009年微博普及后，微文化大門逐漸打開。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，微文化逐漸成為新興文化生態(tài)形式，滲透到人類學(xué)習(xí)、生活與工作的各個方面。尤其對于年輕的高職學(xué)生而言，他們通過各類媒體終端獲取各類復(fù)雜的信息，可能潛移默化地受到影響，這無疑加大了高職院校思想政治工作的難度。因此，相關(guān)教師需采取對策，提升政治教育的實效性。

一、微文化及其特點

在2010年，我國語言資源監(jiān)測中心正式確立了微文化的含義，其是從微博網(wǎng)絡(luò)平臺衍生而來的強(qiáng)調(diào)個體與微觀發(fā)展的文化現(xiàn)象?，F(xiàn)如今，社會已進(jìn)入新媒體時代，多種文化從互聯(lián)網(wǎng)中傳遞出來，微文化憑借其顯著的特點能夠快速得到傳播與發(fā)展，并影響個體思想及行為，其特點主要如下。第一，微文化具有多樣性特點，其內(nèi)容豐富，無論是人類脫口而出的話語，還是隨手拍攝的圖片，均可以作為內(nèi)容，通過微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺傳播，并展現(xiàn)傳播者個性化心理。第二，微文化具有快餐化特征，與傳統(tǒng)文化相比，其具有交互性與海量性，在信息傳遞過程中，任何公民均可表達(dá)自身觀點，并且微文化能夠快速游走在朋友圈與網(wǎng)絡(luò)中，個體價值觀會無限制地傳遞給其他接受者，在此形勢下，非主流性的觀點很容易被海量信息所淹沒。第三，微文化具有泛民化特征，其文本生成與信息收集能力強(qiáng)，人類只需借助網(wǎng)絡(luò)載體，即可不受空間、時間的界限，自由參與微文化的傳播與討論活動，實現(xiàn)零距離對話。并且微文化可以打破主流傳播方式的主導(dǎo)地位，人人可發(fā)聲，受眾并無高低貴賤之分，言語、風(fēng)格、用詞均可隨心而做，真正達(dá)成了草根文化的泛民性。

二、微文化對高職思想政治教育的影響

文化與教育息息相關(guān)，二者不可分割，必有聯(lián)系，在高職院校中，微文化可以對思想政治教育帶來影響。眾多高職學(xué)生隨著年齡的增長，求知欲與好奇心增強(qiáng)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，他們能夠突破時空界限，通過多種方式，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行隔空對話與情感溝通。[1]但是部分高職學(xué)生思想不夠成熟，在不同價值觀念微文化的影響下，個體把握正確意識形態(tài)的能力會被削弱，在文化傳播過程中易受到影響，面臨困惑，產(chǎn)生消極、享樂等不正當(dāng)情緒。因此，微文化的傳播也會為思想政治教育帶來難度。而教師利用微文化的形式進(jìn)行思想政治教學(xué)，可以拓寬受眾面，調(diào)動學(xué)生參與活動的主觀能動性，從而進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，發(fā)揮微文化的積極作用，提升政治教育的實效性。

三、以微文化助力高職學(xué)生思想政治教育實效性的策略

微文化中包含豐富內(nèi)容，蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化與人文情懷深受大眾喜愛，其不僅會影響學(xué)生的意識形態(tài)，也能夠?qū)r值觀念起到積極的引導(dǎo)作用。因此，教師需要認(rèn)識到微文化的優(yōu)勢，合理加以運(yùn)用，提升思想政治教學(xué)的實效性。

（1）發(fā)揮微活動凝聚力。高職學(xué)生能夠起到微文化中轉(zhuǎn)站的作用，教師可以利用微文化引導(dǎo)學(xué)生成為先進(jìn)思想的引渡人，營造和諧、積極的育人環(huán)境，從而借助正能量的微文化，達(dá)成學(xué)生間的情感共鳴，提升集體思想凝聚力，助力政治工作的開展。為了提高學(xué)生的文化知識水平，教師可以在班級內(nèi)召開微書評主題活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化書籍，并在網(wǎng)絡(luò)渠道中書寫感言，在線進(jìn)行互動、交流，在微文化傳播過程中尋求志同道合的好友，從而通過探討研究了解人生真諦，提升道德素質(zhì)。同時，在授課期間，教師可以組織微課堂討論活動與學(xué)生拉近距離，引導(dǎo)學(xué)生成為論壇領(lǐng)袖。在課堂討論結(jié)束后，將自己的感言發(fā)布到學(xué)校論壇、微博、微信等平臺，通過互相點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)，樹立導(dǎo)航風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值理念，提升政治教育授課效果。另外，為了提高學(xué)生的參與興趣，教師還可以組織校園微視頻設(shè)計活動，要求學(xué)生拍攝生活小事，捕捉精彩瞬間，制作出充滿正能量的視頻，從而在組織中樹立學(xué)生良好精神風(fēng)貌，發(fā)揮微文化的凝聚力。

（2）發(fā)揮校園文化輻射力。高職院校教師在進(jìn)行思想政治教育過程中，經(jīng)常采用傳統(tǒng)教育方式為學(xué)生強(qiáng)制灌輸愛國主義精神、思想道德文化等，然而重復(fù)性的內(nèi)容可能會使課堂變得刻板無趣，甚至引發(fā)學(xué)生的厭煩心理。因此，教師可以轉(zhuǎn)換方式，開展網(wǎng)絡(luò)平臺活動，通過線上線下相結(jié)合的方式，利用微文化的輻射力對學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行教育。為此，教師需要構(gòu)建不同主題的活動，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，利用校園輻射力開展教育。[2]以考試季為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校微信公眾平臺，在學(xué)期結(jié)束尾期，及時推送考試寶典、考場違規(guī)案例等內(nèi)容，從而利用微文化形式快速傳播內(nèi)容，拓寬輻射范圍，加強(qiáng)對學(xué)生的教育效果。同時，教師也可在微博、微信中發(fā)布考場管理規(guī)定、考試行為規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容，從而創(chuàng)新形式，帶動全體高職學(xué)生思想紀(jì)律水平的提升。

（3）發(fā)揮品牌滲透力。微文化的宣傳離不開移動通訊技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，校方可以創(chuàng)新微文化傳播渠道，在各平臺中對接思想政治教育的目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)揮微文化的滲透力，提高政治教育實效性。學(xué)校除了要構(gòu)建微信平臺和官方微博外，還可以打造新聞客戶端、團(tuán)委交流群、各院系貼吧等多項平臺，形成密合的矩陣，從而全方位、多角度地涵蓋思想政治教育節(jié)點，進(jìn)行意識形態(tài)滲透。例如，可以在各個平臺中舉辦獻(xiàn)愛心、微服務(wù)等主題活動，從而潛移默化地影響學(xué)生的思維觀念。還可以在學(xué)期結(jié)束時，通過各院系的官方微博，發(fā)起“優(yōu)秀三好學(xué)生”“感動校園人物”“學(xué)期進(jìn)步先鋒”等投票活動，并要求參與人員寫出選擇理由，從而發(fā)揮品牌滲透力與榜樣作用，在校園中營造正能量氛圍。另外，高職院校還可以利用大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的教育訴求與學(xué)習(xí)需求，在各類媒體平臺中發(fā)創(chuàng)業(yè)奮斗案例、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)經(jīng)驗等內(nèi)容，從而以平易近人的方式傳播正能量，促進(jìn)學(xué)生思想覺悟，培養(yǎng)其高尚品格，提高思想政治教育的實效性。

（4）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)道德引導(dǎo)力。微文化作為一類社會現(xiàn)象，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)世界傳播，其可以捕捉受眾的感受，流動性強(qiáng)，不受人為控制。然而，很多高職學(xué)生思想不夠成熟，容易將部分未證實或帶有不良信息的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，導(dǎo)致其持續(xù)發(fā)酵，甚至帶來不良的輿論影響。因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的主流價值觀念與選擇能力，在微文化大潮中幫助學(xué)生明辨是非，科學(xué)判斷優(yōu)秀與消極文化，提高道德自律性，從而以身作則，成為健康文化的引導(dǎo)者，為維護(hù)文明的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，高職學(xué)生作為接觸網(wǎng)絡(luò)媒體長大的社會代表，容易受到微文化的影響。因此，高職院校教師一定要通過多種方式發(fā)揮微文化的影響力，利用網(wǎng)絡(luò)平臺舉辦活動，拉近師生距離，提升思想政治教育的感染性與時效性，從而引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹.微時代大學(xué)生思想政治教育“微”路徑探析[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（6）：4-6.

[2]龍玉蘭.“微時代”下大學(xué)生思想政治教育的價值構(gòu)建與實踐追求[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（7）：115-116+118.

責(zé)任編輯：劉健