向東平

摘 要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是民辦高校思政類選修課改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，有利于提高思政類選修課課教學(xué)質(zhì)量、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)良好學(xué)術(shù)氛圍。民辦高校思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建存在結(jié)構(gòu)不夠合理、運(yùn)行組織方式不健全、教學(xué)科研能力不足等諸多問題。因此，要從組建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建相對穩(wěn)定的組織運(yùn)行機(jī)制、形成特色的專題教學(xué)方式和提升科研能力等方面著手，構(gòu)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思政類選修課;教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號：G645 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）04-0144-03

“辦好思想政治理論課，事關(guān)意識形態(tài)工作大局，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人?！盵1]長期以來，社會(huì)普遍關(guān)注思想政治理論課教學(xué)，也不斷懷疑其教學(xué)質(zhì)量。2014年起，上海市部分高校積極探索新形勢下思政課教學(xué)改革，嘗試推出“中國系列”思政類選修課。2017年3月起，上海市所有高校開設(shè)“中國系列”課，探索思政課教學(xué)改革，增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力、說服力、感染力。

“中國系列”思政類選修課作為上海市思政課綜合改革創(chuàng)新的重要突破口，眾多上海市高校以“中國”為主語，選擇契合學(xué)校特色主題，開設(shè)“中國系列”課，講好中國故事，傳遞中國正能量。建設(shè)好“中國系列”課的關(guān)鍵是構(gòu)建基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新的教學(xué)方式。但是，上海地區(qū)民辦高?！爸袊盗小闭n建設(shè)狀況令人擔(dān)憂。究其原因，民辦高校構(gòu)建一支科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨諸多困境。探討民辦高校思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題，思考如何集中校內(nèi)外各類優(yōu)勢資源，打造科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對促進(jìn)以“中國系列”課為核心的思政類選修課的發(fā)展具有重要意義。

一、民辦高校思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的價(jià)值

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建有助于推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量

說起高校的思想政治理論課，人們普遍印象是枯燥無味。傳統(tǒng)的高校思想政治理論課，教師教學(xué)仍舊是以口干舌燥的講授為主，學(xué)生上課參與度低、獲得感不夠、滿意度較差。民辦高校因辦學(xué)歷史較短，師資力量相對薄弱，學(xué)生素質(zhì)相對較低，思想政治理論課的教學(xué)效果更不理想。為創(chuàng)新高校思想政治理論課改革，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生獲得感和滿意度，2017年3月，在總結(jié)部分高校探索思想政治理論課改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，上海市要求所有高校開設(shè)“中國系列”課，邀請學(xué)科專家、思政名師開課，從“中國”各個(gè)角度，講好中國故事，與當(dāng)代青年一起讀懂中國。民辦高校結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)開設(shè)“中國系列”課，如上海立達(dá)學(xué)院開設(shè)的“中國智慧”課。

“中國系列”課構(gòu)建了新的授課方式，積極拆除“學(xué)校和社會(huì)之墻，各學(xué)院、各專業(yè)、各部門之墻，教學(xué)與科研之墻，教與學(xué)之墻”，整合各學(xué)科思想政治教育資源，組建相對穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將思政名師、特邀學(xué)科專家在團(tuán)隊(duì)中的作用具體化和明確，改變過去教師單兵作戰(zhàn)的局面，有利于增強(qiáng)教師個(gè)體對工作的責(zé)任感，極大地提升了思政類選修課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果，對促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革意義重大。如上海立達(dá)學(xué)院開設(shè)的“中國系列”課，以“中國智慧”為主題，設(shè)計(jì)了“中華民族的文化基因解析”、“中國智慧與全球治理”、“中國古代商幫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧”等系列課，特別邀請思政名師、傳統(tǒng)文化領(lǐng)域教授、知名公司創(chuàng)業(yè)者、“一帶一路”研究學(xué)者等組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期來校講授課程，取得良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建能夠整合教學(xué)資源、促進(jìn)信息共享、提高隊(duì)伍素質(zhì)

在新時(shí)代提升高等教育質(zhì)量大背景下，構(gòu)建一流的教師隊(duì)伍，是保障高校教學(xué)質(zhì)量和完成培養(yǎng)立德樹人的重要途徑。教師個(gè)人素質(zhì)提升離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。民辦高校建校時(shí)間段，師資力量整體薄弱，教師隊(duì)伍以碩士生和退休老師為主。且民辦高校管理層更加側(cè)重于專業(yè)課師資隊(duì)伍的建設(shè)，對公共課師資建設(shè)投入不足，以致思政課師資力量更為薄弱。隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國進(jìn)入了一個(gè)深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型期。社會(huì)轉(zhuǎn)型不僅使大學(xué)生對許多社會(huì)現(xiàn)象和理論問題產(chǎn)生困惑，甚至出現(xiàn)了對信仰的懷疑等諸多消極影響，也對民辦高校思政課教師提出了更高的綜合素質(zhì)要求。

如何打破“四堵墻”限制，整合各類資源，組建思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，就顯得尤為必要?！爸袊盗小闭n圍繞讀懂中國教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，挖掘校內(nèi)思政教育資源、邀請校外專家，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源信息共享。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)作用，以傳、幫、帶等方式，指導(dǎo)和培養(yǎng)骨干教師和青年教師，并通過團(tuán)隊(duì)間的溝通交流，促進(jìn)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提升。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建有利于促進(jìn)成員溝通、增強(qiáng)成員歸屬感、營造良好氛圍

“高校的學(xué)術(shù)環(huán)境和人際氛圍是高校教師賴以生存的空氣，良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和人際氛圍可以增強(qiáng)教師的歸屬感，激發(fā)其創(chuàng)造力?！盵2]長期以來，民辦高校思政課教研活動(dòng)仍以教研室為單位，擔(dān)任統(tǒng)一課程的教師開展集體備課、授課分配、編制和批改試卷等工作。這種形式的組織結(jié)構(gòu)更多的是公式化的行動(dòng)，缺乏有效的約束力和凝聚力，加之師資力量不足，有時(shí)教研室可能就一兩位老師，教師單兵作戰(zhàn)的情況是常態(tài)，教師之間缺乏真誠的溝通和信息資源分享，教師沒有歸屬感和集體榮譽(yù)感。

“中國系列”課就是要構(gòu)建新的教學(xué)方式，組建以“中國系列”課程為共同目標(biāo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員來自校內(nèi)黨政領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、專業(yè)知識教授，校外知名思政名師、行業(yè)精英、勞動(dòng)模范等，具體以“中國系列”課程開發(fā)的主題確定。正因?yàn)槌蓡T的復(fù)雜性，組建可行的運(yùn)行形式，搭建有效的溝通平臺，對促進(jìn)成員間有效溝通、增進(jìn)成員的團(tuán)隊(duì)歸屬感、營造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍非常有必要。

二、民辦高校思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的困境

對于上海地區(qū)民辦高校來說，“中國系列”思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)基本上還處于探索起步階段，面臨諸多問題。

（一）團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)不合理

首先，缺乏優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人。民辦高校思政課師資隊(duì)伍比較薄弱，缺乏優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人是目前民辦高校思政類選修課建設(shè)面臨的迫切問題。團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的引路人。團(tuán)隊(duì)帶頭人的能力和素質(zhì)關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和運(yùn)行質(zhì)量。其次，缺乏優(yōu)秀的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人。作為學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，不僅需要擁有高級職稱、專業(yè)學(xué)術(shù)功底、一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且善于整合各種資源、建立有效的團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)行機(jī)制。民辦高?！爸袊盗小闭n由于缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人的積極組織和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物的感召，很難形成高水平的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！爱?dāng)今高校最稀缺的資源主要是優(yōu)秀教師及其匯聚形成的、可以進(jìn)行多學(xué)科交叉融合的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，以及一直相配套的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！盵3]

（二）團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行組織方式不健全

教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，而且對團(tuán)隊(duì)的組織運(yùn)行方式提出更高要求。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要健全規(guī)章制度，明確激勵(lì)機(jī)制，保障運(yùn)行機(jī)制的長效。但是，民辦高校思政類選修課教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還缺乏健全的規(guī)章制度，對教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)、成員如何分工、怎樣考核等規(guī)定基本上沒有或者比較籠統(tǒng)，使教師對自己的權(quán)責(zé)不甚清晰;在激勵(lì)機(jī)制方面，沒有清晰的激勵(lì)和考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有清楚界定專兼職教師考核方式，團(tuán)隊(duì)日常主要工作是校內(nèi)專職教師付出，獲得感低，使校內(nèi)教師的積極性不高，而校外專家對于團(tuán)隊(duì)投入的精力不足，以致團(tuán)隊(duì)實(shí)際運(yùn)行效果不理想;在運(yùn)行機(jī)制方面，由于團(tuán)隊(duì)帶頭人可能是兼職專家，普遍缺乏定期的交流和協(xié)作機(jī)制，使教師團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)與同行之間的交流不夠，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)研究得不到及時(shí)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作精神難以顯現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的整體作用沒有發(fā)揮出來。

（三）團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研能力不足

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體目標(biāo)之一就是培養(yǎng)教師的教學(xué)和科研能力。民辦高校要求思政類選修課由團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)組織定期集體備課，但是沒有形成課程教學(xué)交流和科研的良好氛圍，集體備課多流于形式。一方面，由于團(tuán)隊(duì)成員中的思想政治理論課教師的工作任務(wù)繁重，再加上教師都習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)，造成教師之間缺乏交流、合作意識，團(tuán)隊(duì)成員之間教學(xué)和科研溝通嚴(yán)重不足。另一方面，團(tuán)隊(duì)成員中的兼職教師來源復(fù)雜。既有其他高校的知名教授學(xué)者，也有不同行業(yè)的企業(yè)精英、勞動(dòng)模范等，很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一的時(shí)間參與到課程的集體教學(xué)和科研的研討中，一定程度上約束了民辦高校思政類教師教學(xué)科研能力的提升。

三、民辦高校思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的舉措

（一）組建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

完善的思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是由優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和團(tuán)隊(duì)成員等不同職稱就結(jié)構(gòu)、不同年齡層次的人員共同構(gòu)成的。對于民辦高校來說，思政類選修課必須組建一支成員學(xué)科和專業(yè)背景互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱資歷科學(xué)、氛圍融洽的教師梯隊(duì)。

首先，建立思政課特聘教授資源庫，選拔好團(tuán)隊(duì)帶頭人?！爸袊盗小闭n，以“中國”為主語，內(nèi)容廣泛，既可以介紹“中國智慧”，又可以講述“大國戰(zhàn)略”;既可能是分析“大國三農(nóng)”，又可能是闡述“中國智造”。內(nèi)容的廣泛性使單兵作戰(zhàn)的任課教師難以勝任，引進(jìn)各方面的專家學(xué)者，各條戰(zhàn)線的優(yōu)秀人才，建立思政課特聘教授資源庫是非常重要和必要的。對于師資力量匱乏的民辦高校來說，則可以重點(diǎn)引進(jìn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，以他們?yōu)楹诵膩韼?dòng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研。

其次，依托同城平臺資源，優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要組建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，梯隊(duì)的形成需要團(tuán)隊(duì)帶頭人的積極引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)成員的用心投入。2014年起，上海市試點(diǎn)“高校馬克思主義理論學(xué)科同城平臺計(jì)劃”，推行“公辦幫扶民辦、高職同城平臺”高校馬院幫扶計(jì)劃。依托同城平臺計(jì)劃，公辦高校給予結(jié)對民辦高校在教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科研培訓(xùn)、思政類教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面大力支持。

最后，堅(jiān)持民辦高校自我發(fā)展，培育鍛煉青年教師。團(tuán)隊(duì)帶頭人要支持和鼓勵(lì)青年教師積極參與到項(xiàng)目建設(shè)和課程研發(fā)中，支持青年教師到國內(nèi)外知名高校訪學(xué)或進(jìn)修提高。上海地區(qū)一些民辦高校非常注重青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修，個(gè)別民辦高校和美國相關(guān)大學(xué)達(dá)成博士培養(yǎng)方案，青年教師可以選擇到美國進(jìn)修。在對青年教師的培育中，要平衡好教師個(gè)體發(fā)展和團(tuán)隊(duì)集體利益的關(guān)系，要注重對青年教師的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)歸屬感的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建相對穩(wěn)定的組織運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保障是構(gòu)建相對穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，有效的運(yùn)行機(jī)制能夠激發(fā)教師的動(dòng)力。民辦高校思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要從健全規(guī)章制度、明確激勵(lì)機(jī)制和建立長效機(jī)制三方面努力。

首先，健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度。健全、規(guī)范的規(guī)章制度是民辦高校思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保障。清晰、合理的規(guī)章制度能夠培育教師的團(tuán)隊(duì)歸屬感和工作積極性，從而形成相對穩(wěn)定運(yùn)行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同為思政類選修課的教學(xué)科研努力。因此，民辦高校必須認(rèn)真分析自身特點(diǎn)，努力健全思政類選修課團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度，不僅要明確團(tuán)隊(duì)帶頭人與不同成員的職責(zé)、專職與兼職教師的職責(zé)，更要實(shí)現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任的統(tǒng)一。

其次，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。在人民追求美好生活的新時(shí)代，設(shè)計(jì)合理的教師激勵(lì)機(jī)制尤為重要。通過制定一系列有效的激勵(lì)制度，包括精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)和情感激勵(lì)等，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)不同成員的積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員為實(shí)現(xiàn)共同的課程目標(biāo)的努力奮斗。

再次，確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的長效機(jī)制。民辦高校思政類選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)突出問題是兼職專家不能保證正常參加團(tuán)隊(duì)集體備課。可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，定期組織召開視頻會(huì)議，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的有效溝通，討論團(tuán)隊(duì)建設(shè)的諸多問題。

（三）形成特色的專題教學(xué)方式和提升科研能力

教學(xué)與科研的有機(jī)融合是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能所在。教學(xué)與科研互為促進(jìn)，并存共融。如果割裂兩者，不僅損害教學(xué)和科研的發(fā)展，而且影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

“中國系列”課是基于新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)形式，以“中國”為主語，選擇專題展開內(nèi)容主線，由思政課教師把握課程主線，邀請不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者就當(dāng)今中國發(fā)展面臨的重大問題，從各自角度進(jìn)行專題教學(xué)，以深化中國特色社會(huì)主義理論教育。各民辦高校需要結(jié)合自身優(yōu)勢，形成“中國系列”課的特色專題教學(xué)。如上海立達(dá)學(xué)院的“中國系列”課，是以“中國智慧”為主題，設(shè)計(jì)了三門思政類選修課，其中的“中國智慧與全球治理”就分成：全球問題、全球治理形勢、全球治理與中國智慧三個(gè)專題展開，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行專題教學(xué)，探討中國智慧在全球治理中的貢獻(xiàn)。

“中國系列”課專題教學(xué)方式對民辦高校思政類教師提出更高的要求，不僅要求教師關(guān)注當(dāng)今中國的發(fā)展變化，而且要求教師具備一定的科研能力，能夠就某一方面的問題進(jìn)行深入的研究，分析思考、研究和解決方案。因此，民辦高校要聚焦思政課教師的科研能力提升，提供各種途徑培育教師的科學(xué)研究能力。

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