翟光艷

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治理論課教學(xué)是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道，以馬克思主義人學(xué)為指導(dǎo)，通過(guò)激發(fā)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需求意識(shí)、講清楚社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵、推進(jìn)以學(xué)為中心的思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治理論課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;思想政治理論課;有效性

中圖分類號(hào)：G412 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2019）04-0149-02

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的核心課程。如何有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)值得深入研討的課題，以馬克思主義人學(xué)的視域?yàn)榍腥朦c(diǎn)是一個(gè)有益的嘗試。

一、激發(fā)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需求意識(shí)

馬克思曾說(shuō)過(guò)，理論在一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)的程度，取決于理論滿足這個(gè)國(guó)家的需要程度。理論對(duì)一個(gè)國(guó)家是這樣，對(duì)個(gè)人或群體而言也是如此。按照馬克思主義人學(xué)的觀點(diǎn)，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效度，取決于社會(huì)主義核心價(jià)值觀滿足大學(xué)生的需求程度。社會(huì)主義核心價(jià)值觀能滿足大學(xué)生的需要是肯定的，但這種需要可能還處于一種潛在的狀態(tài)，思想政治理論課教學(xué)的任務(wù)就是要把這種潛能激發(fā)出來(lái)。

（一）從對(duì)外的需求來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一種責(zé)任理論

大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，國(guó)家對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)是“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這是大學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，也是他們未來(lái)的身份規(guī)定。這種身份規(guī)定決定了大學(xué)生的責(zé)任和使命。馬克思指出：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那是無(wú)所謂的。這個(gè)任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系產(chǎn)生的?！盵1]我國(guó)的大學(xué)是社會(huì)主義大學(xué)，培養(yǎng)的人才必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須認(rèn)同并遵守社會(huì)主義倡導(dǎo)的價(jià)值觀念。大學(xué)生作為一個(gè)具有特殊身份的群體，不管他是否意識(shí)到，他就有責(zé)任和使命，這個(gè)責(zé)任和使命是由于大學(xué)生自身發(fā)展的需要與中國(guó)特色社會(huì)主義聯(lián)系產(chǎn)生的，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求是一致的。如果大學(xué)生能意識(shí)到并認(rèn)可這一身份規(guī)定，那么他的使命感和責(zé)任感將會(huì)更加強(qiáng)烈，他們就會(huì)關(guān)心國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展并自覺(jué)投身其中，從思想上把國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福當(dāng)作自己的責(zé)任，自覺(jué)把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起，不斷為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，高校思想政治理論課教學(xué)要理直氣壯地明確并不斷強(qiáng)化大學(xué)生的這個(gè)身份規(guī)定，激發(fā)他們的責(zé)任感，這是大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。要通過(guò)思想政治理論課教學(xué)，讓他們明白，只有個(gè)人勇于擔(dān)當(dāng)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的責(zé)任，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國(guó)家和“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)才有可能實(shí)現(xiàn)。

（二）從對(duì)內(nèi)的需求來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一種幸福理論

人人都追求幸福，大學(xué)生更是如此。何為幸福，每個(gè)人都有自己的理解和看法，正確的幸福觀應(yīng)是個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三者之間良性關(guān)系的體現(xiàn)。馬克思主義認(rèn)為，個(gè)人的幸福取決于個(gè)人對(duì)社會(huì)、國(guó)家的貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)越大，幸福感越強(qiáng)烈?！敖?jīng)驗(yàn)贊美那些為大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人是最幸福的人”[2]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀蘊(yùn)含著豐富的幸福思想，通過(guò)規(guī)定個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三者之間的價(jià)值目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三者之間的良性互動(dòng)，最終幫助每個(gè)人達(dá)到幸福的彼岸，是馬克思主義幸福觀的完美詮釋。國(guó)家層面的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是獲取幸福的物質(zhì)前提和基本保障，指引著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的前進(jìn)方向。一個(gè)人只有生活在富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)度，他的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、社會(huì)生活滿意度就會(huì)越高。社會(huì)層面的“自由、平等、公正、法治”是實(shí)現(xiàn)幸福的重要條件和良好環(huán)境。當(dāng)個(gè)人與他人、集體、社會(huì)之間的關(guān)系和諧時(shí)，當(dāng)個(gè)體對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的滿意度高時(shí)，個(gè)人的社會(huì)幸福感就會(huì)越強(qiáng)烈。個(gè)人層面的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是通往幸福的必由之路。幸福都是奮斗出來(lái)的，任何與主流價(jià)值觀相違背的想法和做法都不會(huì)真正獲得幸福。高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀，通過(guò)積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在成就一個(gè)大寫(xiě)的人的過(guò)程中體驗(yàn)持久永恒的幸福。

二、講清楚社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵

馬克思曾講：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，而理論只有徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵3]社會(huì)主義核心價(jià)值觀要在大學(xué)生的成長(zhǎng)成才中真正起到引領(lǐng)作用，就必須說(shuō)服大學(xué)生，掌握大學(xué)生。為此，高校思想政治理論課教學(xué)必須講清楚社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵，這集中體現(xiàn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的邏輯體系中。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生成邏輯

社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是憑空產(chǎn)生的，更不是無(wú)本之木、無(wú)源之水，而是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它作為一種觀念的上層建筑，是由社會(huì)主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，反過(guò)來(lái)又作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中，并汲取了人類社會(huì)文明成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它體現(xiàn)著人類社會(huì)共同的愿望和追求，代表著人類社會(huì)進(jìn)步的方向。高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)立足于課程屬性，講清楚社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生成機(jī)理，幫助大學(xué)生理解其歷史必然性，從而增強(qiáng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自信和自覺(jué)。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論邏輯

社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵蓋了國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向、個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，三者相輔相成、不可分割。國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)深刻回答了我們要建設(shè)什么樣的國(guó)家的問(wèn)題，高度凝煉了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)。它的實(shí)現(xiàn)必須依賴社會(huì)層面價(jià)值取向和個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則的踐行，否則就是空中樓閣。社會(huì)層面價(jià)值取向回答了我們要建設(shè)什么樣的社會(huì)的問(wèn)題，代表著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要和人民生活的期盼。它一方面為個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則提供了遵循，另一方面需要國(guó)家層面價(jià)值目標(biāo)的保障。個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則回答了我們要培育什么樣的公民的問(wèn)題，代表著公民的道德規(guī)范，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家層面、社會(huì)層面價(jià)值目標(biāo)的必然要求。高校思想政治理論課教學(xué)不能將這三者割裂開(kāi)來(lái)作簡(jiǎn)單的外延歸納和內(nèi)涵演繹，應(yīng)當(dāng)用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一個(gè)整體的要求和特點(diǎn)。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐邏輯

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，必須符合思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律。一個(gè)人思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成總要經(jīng)過(guò)認(rèn)知、情感、意志、實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其中認(rèn)知是前提，情感和意志是保障，實(shí)踐是結(jié)果。高校思想政治理論課教學(xué)必須通過(guò)知識(shí)講授，讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀牢記于心，這是基礎(chǔ)。還要通過(guò)各種教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，這是保障，最后通過(guò)多種實(shí)踐途徑，加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體認(rèn)。要通過(guò)多方發(fā)力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

三、推進(jìn)以學(xué)為中心的思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。這為我們推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革指明了方向，提供了根本遵循。

（一）樹(shù)立以學(xué)為中心的教學(xué)理念

任何課程教學(xué)只有樹(shù)立以學(xué)為中心的理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)，才能不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課的教學(xué)中，只有圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，按照學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的事情，而不是看成一種外在的強(qiáng)加，這樣教與學(xué)才會(huì)良性互動(dòng)，教學(xué)效果才會(huì)顯現(xiàn)。實(shí)踐已證明，過(guò)去我們習(xí)慣采用的填鴨式的滿堂灌的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性，完全不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。為此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治理論課教學(xué)，必須建立教是為學(xué)服務(wù)的理念，努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)為中心的課堂行動(dòng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課包含四門課程：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（簡(jiǎn)稱為基礎(chǔ)課）、馬克思主義基本原理（簡(jiǎn)稱為原理課）、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（簡(jiǎn)稱綱要課）、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（簡(jiǎn)稱概論課），這四門課教學(xué)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)不同，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入各門課程教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，這樣才能達(dá)到良好的育人效果。原理課要幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，理解馬克思主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論淵源;基礎(chǔ)課要幫助學(xué)生掌握道德、法律知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)層面、個(gè)人層面價(jià)值目標(biāo)的認(rèn)識(shí);綱要課要幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神;概論課要幫助學(xué)生理解國(guó)家發(fā)展的歷史與未來(lái)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家層面價(jià)值目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

（三）推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。思想政治理論課教師要按照育人水平高超、現(xiàn)代技術(shù)方法嫻熟的標(biāo)準(zhǔn)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。要善于發(fā)揮教師的組織和導(dǎo)向作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，廣泛開(kāi)展探究式、個(gè)性化、參與式教學(xué)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生信息能力強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，把沉默單向的課堂變成雙向互動(dòng)、碰撞思想的交流場(chǎng)所，讓思想政治理論課成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1960：329.

[2]馬克思恩格斯全集：第40卷[M].北京：人民出版社，1985：7.

[3]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.