行動(dòng)導(dǎo)向在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

徐占宇

摘要：中職院校是我國技術(shù)型基礎(chǔ)人才的重要培養(yǎng)基地，并起著培育優(yōu)秀人才與教育優(yōu)秀拼搏的精神的殿堂。隨著我國逐漸步入了5G時(shí)代，國家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息人才的需求日益增大，如果在信息化發(fā)展中使得國家立于不敗之地，那邊需要中職院校源源不斷地為國家提供優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。本文以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為主要研究目標(biāo)，通過運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)走上科學(xué)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué);中職計(jì)算機(jī);應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)學(xué)科具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，如果學(xué)生沒有非常系統(tǒng)地學(xué)習(xí)或進(jìn)行高強(qiáng)度操作，相信很多學(xué)生無法游俠掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心技術(shù)，而中職計(jì)算機(jī)教學(xué)便是引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)核心技術(shù)，從而將技術(shù)更科學(xué)地運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而逐漸推動(dòng)我國信息化發(fā)展。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式便是看準(zhǔn)傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)弊端，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的有力武器。

一、關(guān)于中職計(jì)算機(jī)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念及特點(diǎn)

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)也可叫為行為或?qū)嵺`導(dǎo)向教學(xué)模式，其主要來源于德國單詞Handlungsor ientierung，主要是通過相應(yīng)活動(dòng)完成特定的某種活動(dòng)與職業(yè)需求，并通過完成結(jié)果來進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。而中職計(jì)算機(jī)課程融入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，便是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，為學(xué)生與教師提供一個(gè)師生互動(dòng)的課堂氛圍，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)互動(dòng)情境，從而讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際的社會(huì)職位需求與工作，從而將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐之中。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有極大特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)：

第一，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主體并非教師的教學(xué)過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，力求追求學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并通過教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性;

第二，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的成果體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行為的轉(zhuǎn)變，而學(xué)生行為轉(zhuǎn)變的模式應(yīng)是從內(nèi)而外，通過積累所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，從而強(qiáng)化學(xué)生自身計(jì)算機(jī)核心技術(shù)水平，并將所學(xué)掌握應(yīng)用;

第三，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式堅(jiān)持知行并進(jìn)的準(zhǔn)則。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式將引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)發(fā)展角度思考，將學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)向，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)行為，從而利用師生互動(dòng)與互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)方法，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)，并逐漸靠近職位發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)所學(xué)所用一致性。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透方法

1.借用行動(dòng)導(dǎo)向，培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新精神

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中融入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，不僅僅是體現(xiàn)出中職計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，而是更看重了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式滲透過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以行為到具體導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)，從而教師將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主體地位及中心，了解學(xué)生所想與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而在分析研究基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變與設(shè)計(jì)，通過科學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在課堂之中能夠?qū)崿F(xiàn)主體展現(xiàn)。而已行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間形成以行動(dòng)為導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)模式，通過對(duì)教師提出的疑問與任務(wù)進(jìn)行合作探索，并積極拓寬所學(xué)知識(shí)面，并積累掌握所學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，從而運(yùn)用掌握所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，提升中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)核心技術(shù)與核心知識(shí)的追求與理解。

2.按照循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中教師引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式時(shí)，許多教師往往急以求成，想要實(shí)現(xiàn)立竿見影的效果，這點(diǎn)誤區(qū)千千萬萬不要踏入，不然必將造成拔苗助長。想要真正實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施目標(biāo)，那邊需要教師按照循序漸進(jìn)教學(xué)理念，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷適應(yīng)過程中逐漸提升自我學(xué)習(xí)能力。

例如，C語言計(jì)算機(jī)教學(xué)課程是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容，而由于C語言教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，許多學(xué)生可能無法一時(shí)間掌握所有教學(xué)內(nèi)容，而這時(shí)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，并結(jié)合循序漸進(jìn)教學(xué)理念，讓教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分步教學(xué)：

第一，按照課程大綱進(jìn)行課程內(nèi)容詳細(xì)講解，并讓學(xué)生通過大綱講解理解到全堂課程理念內(nèi)容;

第二，制定分步操作實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與內(nèi)容，對(duì)每步操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);

第三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況與理解能力，進(jìn)行課后練習(xí)任務(wù)布置;

第四，對(duì)課后練習(xí)任務(wù)的完成度進(jìn)行教師與學(xué)生互評(píng)，通過互評(píng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我存在問題，并根據(jù)問題可自行尋找補(bǔ)充與提升辦法。

通過這種循序漸進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)施，讓行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法可在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中中真正實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，并提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)掘能力。

3.強(qiáng)化課程實(shí)踐內(nèi)容，擴(kuò)展計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)

中職計(jì)算機(jī)課程呈現(xiàn)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何滿足計(jì)算機(jī)課程這一特點(diǎn)，便需要行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要適當(dāng)拓寬教學(xué)平臺(tái)，逐漸增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并優(yōu)化課外實(shí)踐操作活動(dòng)。

第一，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生在生活中要多運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并逐漸將生活因素帶入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過日常生活實(shí)踐平臺(tái)的拓寬，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解;

第二，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)下探到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，將自己所學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用到職業(yè)發(fā)展需求之中，通過實(shí)踐不斷強(qiáng)化知識(shí)體系，并完善自身認(rèn)知不足，促進(jìn)學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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