論小學(xué)生“好奇心”的培養(yǎng)

張勇

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在科學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將學(xué)生的好奇心逐漸轉(zhuǎn)移到生活中科學(xué)現(xiàn)象和課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)探索精神以及發(fā)散性創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這篇文章先是簡(jiǎn)要敘述小學(xué)生好奇心培養(yǎng)的價(jià)值，隨后具體探究培養(yǎng)小學(xué)生好奇心的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 好奇心? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0201-01

科學(xué)教育作為一門兼具科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的科目，其需要學(xué)生具備足夠的創(chuàng)新力以及科學(xué)探索精神。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，可以讓學(xué)生在好奇心的促進(jìn)下，積極踴躍對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與鉆研，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及科研精神。

一、小學(xué)生“好奇心”培養(yǎng)的價(jià)值探析

好奇心的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的重要內(nèi)在動(dòng)力?？傮w來(lái)說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)好奇心，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提，也是學(xué)生開展科學(xué)探索以及科技創(chuàng)新的內(nèi)在原動(dòng)力。在好奇心的驅(qū)使下，可以讓學(xué)生對(duì)事物的存在提出疑問，并在好奇心的促進(jìn)下積極對(duì)其進(jìn)行研究與探索，不斷尋找答案。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生在好奇心的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下會(huì)更加全面，有效地運(yùn)用自身的大腦去對(duì)未知事物進(jìn)行探索與挖掘，開發(fā)自身大腦的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生“好奇心”有效途徑

第一，采用課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心。通常來(lái)講，小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上以活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中為主要表現(xiàn)，對(duì)此教師若想有效提升科學(xué)課堂的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，就必須要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)前可以采用巧妙的方式進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)好奇心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究與思考[2]。例如，大自然之中有很多事物都與科學(xué)現(xiàn)象有關(guān)，教師可以在課堂中設(shè)置提問環(huán)節(jié)：親愛的同學(xué)們，風(fēng)是我們生活之中隨處可見的，但是你們知道風(fēng)是怎么形成的么？雪也是我們生活中隨處可見的事物，那么它又是怎么形成的呢？通過問題導(dǎo)入來(lái)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心;隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然的規(guī)律進(jìn)行探究與思考。通過由“已知”現(xiàn)象向“未知”現(xiàn)象的導(dǎo)入可以讓學(xué)生的求知欲得到充分的激發(fā)，開啟自身的科學(xué)啟蒙思想[3]。

第二，運(yùn)用類比推理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。有關(guān)專家學(xué)者曾經(jīng)說過：如若不將好奇心有效轉(zhuǎn)移到自身感興趣的事物上面，那么他的好奇心就會(huì)逐漸減弱。因此，教師在教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生用智慧性推理的方式來(lái)對(duì)事物產(chǎn)生“好奇”并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如：當(dāng)孩子看到一只螞蟻時(shí)他會(huì)想到一連串的問題：螞蟻是如何搬運(yùn)東西？螞蟻為什么要搬運(yùn)東西？為什么在下雨之前，螞蟻要將很多土塊搬到自己的住所周圍？等等，這些問題可能是沒有規(guī)律的，也可能是千奇百怪的，但是只要用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生在用自己的“已知”知識(shí)來(lái)類比推理“未知”知識(shí)，也就是說學(xué)生用自己已有的認(rèn)知觀念來(lái)對(duì)自身感興趣的事物進(jìn)行推斷。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生用已知事物去推斷未知事物，并以此為基礎(chǔ)逐漸激發(fā)學(xué)生的一系列推斷與好奇，從而使學(xué)生更加全面的去探索科學(xué)知識(shí)[4]。

第三，用傾聽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。對(duì)此，教師在科學(xué)教學(xué)課堂上要形成教學(xué)主體與引導(dǎo)者之間的良性互動(dòng)關(guān)系。在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生提出的疑問要耐心的進(jìn)行傾聽，并給予積極正面的回答，逐步引導(dǎo)學(xué)生多提問題、敢提問題。教師在課堂上的耐心傾聽是對(duì)學(xué)生好奇心培養(yǎng)與維護(hù)的重要途徑。例如：在講解“種子的萌芽”相關(guān)教學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將曾經(jīng)學(xué)過的鳳仙花種植實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧，并在黑板上將綠豆發(fā)芽所需要的溫度、空氣、水分等要素進(jìn)行羅列，并在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)影響綠豆發(fā)芽的要素進(jìn)行研究與討論;最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后可以以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生對(duì)綠豆發(fā)芽的全過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過程中，教師既對(duì)學(xué)生提出的問題耐心聆聽，又讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行小心求證，在無(wú)形之中將學(xué)生的好奇心效用發(fā)揮到最大[5]。

結(jié)語(yǔ)：

在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心對(duì)于課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育、學(xué)生潛能的挖掘等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，小學(xué)生好奇心的培養(yǎng)是新課改背景下促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的必要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅登順.以“好奇心”為引擎的閱讀教學(xué)策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（19）：11-14.

[3]時(shí)思芫，帕斯卡·弗拉默，楊詩(shī)雨.好奇心的驅(qū)動(dòng)——帕斯卡·弗拉默訪談[J].建筑師，2018（3）：73-80.

[4]石彬，吳沛沛，涂文靜.淺談好奇心與醫(yī)學(xué)教育[J].大家健康（下旬版），2017（9）：275.

[5]王雄.激情、好奇心與想象力[J].中國(guó)鐵路文藝，2018（6）：90-93.