中職?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐的研究

李丹

【摘要】如何才能將分層教學(xué)同中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效地融為一體？如何在分層中提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率？在此， 本文就將以此為主要內(nèi)容 ，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)? ?計(jì)算機(jī)教學(xué)? 應(yīng)用基礎(chǔ)? 分層教學(xué)

【中圖分類號】TP3-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0243-02

一、遵循分層教學(xué)原則是前提

首先，遵循動態(tài)教學(xué)原則。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)。去明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，這是一個(gè)不斷變化和完善的動態(tài)過程，能讓教師更好地做到“因地制宜”。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要盡可能地去以變化、動態(tài)的眼光關(guān)注和看待學(xué)生，及時(shí)改變教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生能夠始終處在一種動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，即在教師教學(xué)的課堂中緊跟時(shí)代的步伐。例如：在分層教學(xué)中，教師就可以不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)“一刀切”的模式，促使低層次學(xué)生向中層次發(fā)展，中層次學(xué)生向高等生發(fā)展。其次，倡導(dǎo)主體性原則在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主體。作為教授學(xué)生的教師而言，也只充當(dāng)著主導(dǎo)的角色。為此，在分層教學(xué)中，教師也要積極遵循這一原則，將主體性體現(xiàn)出來。即留給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，也只有這樣學(xué)生才會真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升。此外，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程而言，教師還要結(jié)合課程的特點(diǎn)去制定和安排課程，以此來發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在分層中主動探究、主動實(shí)踐、進(jìn)而推動課程的快速發(fā)展。最后，迎合匹配策略優(yōu)先原則。這一原則簡單地說就是要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要考慮到不同學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的方式、風(fēng)格、興趣等，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的吸引力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)個(gè)性等，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新完善教學(xué)手段是關(guān)鍵

就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)而言，其只是課堂教學(xué)中一個(gè)最為基礎(chǔ)的框架，為了使這個(gè)框架豐滿起來，教師就要不斷往其中注入新的理念，添加新的教學(xué)手段。首先，教學(xué)情境在分層教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，將情境的創(chuàng)設(shè)同分層教學(xué)相結(jié)合，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生在感同身受中獲取知識。

三、明確分層教學(xué)過程是保障

明確分層教學(xué)過程是進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層教學(xué)有效實(shí)踐的重要保障。首先，學(xué)生分層。將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行比較。分層出A、B、C這三個(gè)不同等級的層次。并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行微調(diào)，選出小組長將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。可以說是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的重要前提。有效的劃分不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的合作與管理能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在有足夠交流空間的學(xué)習(xí)過程中提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其次，目標(biāo)分層。具體的做法就是將目標(biāo)分成基礎(chǔ)和提高。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，確定重難點(diǎn)，以求得真正實(shí)現(xiàn)“因地制宜”，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)層級的過渡。然后，分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用就是對不同層次的學(xué)生展開不同的教學(xué)活動，提高教學(xué)的目的性、針對性。一方面努力為優(yōu)等生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗环恋K其學(xué)習(xí);另一方面要保證后進(jìn)生能夠充分而熟練地應(yīng)用基礎(chǔ)知識。最后，分層評價(jià)。其主要主張?jiān)谟谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中要采用過程性強(qiáng)的評價(jià)方式，讓教師能夠在教學(xué)中就獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，掌握學(xué)生是否真正理解了教學(xué)重難點(diǎn)，并對學(xué)生在不同時(shí)期的表現(xiàn)和成績進(jìn)行比較分析、評價(jià)。此外，教師還要積極遵循鼓勵性原則。在鼓勵評價(jià)過程中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，讓學(xué)生在信心提升的過程中實(shí)現(xiàn)健康的成長和發(fā)展。

小結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求，為了迎合這一要求，教師就必須要做出改變、做出創(chuàng)新。即積極引入分層教學(xué)這一新型教學(xué)方式，努力創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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