楊志錕

摘要：教育部門和社會各界人士都應(yīng)關(guān)注小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，從提高農(nóng)村小學(xué)教師的薪資待遇，提升農(nóng)村教師的社會地位，構(gòu)建教師成長的健康氛圍，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境等方面將提升農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感的工作落到實處。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教師職業(yè);幸福感;提升

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-018-1

農(nóng)村小學(xué)教師缺失職業(yè)幸福感是目前社會上普遍存在的現(xiàn)象，而教師缺失職業(yè)幸福感就會影響其工作積極性，影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響小學(xué)教育發(fā)展，影響農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。因此，我國教育部門和社會各界人士都應(yīng)關(guān)注小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，并采取有效措施提升其幸福感，促使教師積極工作，大力發(fā)展農(nóng)村教育，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、提高農(nóng)村小學(xué)教師的薪資待遇

農(nóng)村小學(xué)教師的薪資待遇與當(dāng)?shù)卣斦芸睢?dāng)?shù)剞r(nóng)村的生活水平有關(guān)。一般農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平較低，教師的薪資也比較低，與其他地區(qū)小學(xué)教師的薪資相比，農(nóng)村小學(xué)教師就會產(chǎn)生不平衡感，導(dǎo)致職業(yè)幸福感降低，影響教師工作的積極性，進(jìn)而影響工作質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。因此，政府部門應(yīng)改善農(nóng)村小學(xué)教師的薪資待遇，適度提高農(nóng)村小學(xué)教師的績效工資及偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師的特殊津貼，加大農(nóng)村學(xué)校安置房建設(shè)的投入力度，用政策感動教師，用待遇留住教師，平衡教師的心理，使其感受到社會各界的尊重，提高教師工作熱情，使其努力學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。例如，農(nóng)村小學(xué)教師在保證基本工資的基礎(chǔ)上，可以對教師的工作進(jìn)行綜合評價，按照評價結(jié)果予以不同階梯的獎金，鼓勵教師，提升其積極性，促使教師以更加熱情飽滿的態(tài)度對待工作。此外，還應(yīng)在養(yǎng)老保險、工傷險、失業(yè)險以及住房公積金等方面，使農(nóng)村小學(xué)教師與城鎮(zhèn)教師、其他崗位的公務(wù)員享受同等待遇;對于有重大疾病的教師要給予幫助，真正做到關(guān)愛教師。改善農(nóng)村小學(xué)教師的薪資待遇，可激發(fā)教師工作熱情，促使教師努力工作，并提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而使農(nóng)村學(xué)生有機會接受更好的教育，使農(nóng)村小學(xué)教育得到全面的發(fā)展。

二、提升農(nóng)村教師的社會地位

教師的工作是塑造生命、塑造靈魂的工作。人的一生中能夠遇到一個好的教師，將使其終身受益，是這個人的幸運;一個學(xué)校擁有一個好的教師，是榮幸，是光榮，因此學(xué)校也要尊重教師，為教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其愿意為教師這一職業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。因此，在提升農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感的工作中，可以從提升其社會地位方面落實具體工作。首先，政府部門可以利用新聞媒體引導(dǎo)社會輿論，營造出尊師重教的社會氛圍，并將社會輿論導(dǎo)向?qū)r(nóng)村小學(xué)教師的尊重，使更多的人看到農(nóng)村小學(xué)教師的工作神圣之處，并了解農(nóng)村小學(xué)工作環(huán)境的艱難，從而使人們自覺的尊重和愛戴農(nóng)村小學(xué)教師，提升教師的社會地位。其次，在全社會范圍營造出為農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展辦實事、為農(nóng)村教師成長辦好事的良好氛圍，促使全社會為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、構(gòu)建教師成長的健康氛圍

想要提升農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感，就需要將教師的專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校的重點工作。首先，教師個人專業(yè)發(fā)展的途徑和方法有很多種，農(nóng)村小學(xué)可以從教師的發(fā)展需求、學(xué)校發(fā)展需求兩個方面尋找科學(xué)的途徑，規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)建設(shè)，并運用激勵制度激發(fā)教師的潛在能力;同時，幫助教師制定專業(yè)成長計劃，營造適合教師成長的氛圍，引導(dǎo)教師主動創(chuàng)新教學(xué)方法、參加教育研究活動。此外，注意引導(dǎo)教師反思日常教學(xué)活動，總結(jié)其中的不足并加以糾正，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其次，確保學(xué)習(xí)貫穿于農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)展的整個過程中，讓學(xué)習(xí)成為教師的一種習(xí)慣、成為教師生活中的重要內(nèi)容、成為教師工作的基本方式。學(xué)習(xí)有利于教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段，保持與時俱進(jìn)。此外，還應(yīng)以教師的學(xué)習(xí)成果提升職業(yè)幸福感，十分有必要在培訓(xùn)政策上對農(nóng)村小學(xué)教師加以傾斜，幫助教師實現(xiàn)自我價值?？傊?，農(nóng)村小學(xué)可以通過構(gòu)建教師成長的健康氛圍，提升教師的職業(yè)幸福感，最大限度發(fā)揮出教師在學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展中的價值。

四、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境

教師的工作環(huán)境可以分為“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”，“軟環(huán)境”是指學(xué)校的校園文化、人文環(huán)境以及學(xué)校對教師采取的管理制度等，而“硬環(huán)境”是指學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，農(nóng)村小學(xué)可以在政府政策和資金的支持下，為教師構(gòu)建良好的工作環(huán)境，滿足教師對“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”的要求。例如，政府增加對農(nóng)村小學(xué)建設(shè)的資金投入，用于建設(shè)校舍、教師生活補貼、提升教師工資等，從資金上保證農(nóng)村小學(xué)教師生活和工作的基本需求。其次，學(xué)?？梢苑e極建設(shè)人文環(huán)境，優(yōu)化教師的工作環(huán)境。例如，學(xué)校在重大決策的表決中，積極聽取教師的意見，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師工作特點和需要，制定人性化的管理制度，在行政管理上采取“透明”制度等，制定公平、公正的晉升制度等;同時，在校園文化反方面，應(yīng)重視教師的地位，尊重教師的意見，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員要做到關(guān)心教師，體察農(nóng)村小學(xué)教師的正當(dāng)訴求，解決其實際困難，保護(hù)教師工作的積極性，并且為教師提供創(chuàng)造性環(huán)境，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。此外，還可以開設(shè)豐富多彩的教師活動，豐富教師的生活，使其熱愛自己的崗位，達(dá)到提升教師職業(yè)幸福感的目的。

農(nóng)村小學(xué)教師的要求普遍比較簡單，就是希望用自己的專業(yè)知識，為農(nóng)村孩子提供一條好的發(fā)展道路，幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想、體現(xiàn)價值的同時，實現(xiàn)自身的價值，這就是農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感的來源。因此，教育部門以及社會的其他機構(gòu)可以從薪資待遇、社會地位等方面落實具體工作，從而提升教師職業(yè)幸福感。