摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的成效如何與學(xué)生的心理狀態(tài)有很大關(guān)系。當(dāng)處于一種積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)時，學(xué)生會更加容易且快速地掌握所學(xué)內(nèi)容，反之接受程度相對就會差一些，所以在傳授知識前調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睂W(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是具有現(xiàn)實性和實用性的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，從學(xué)生已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);情境教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.022

由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性強的特點，導(dǎo)致許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抵觸，會覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科既無聊又無趣。我們常說，興趣是最好的老師，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？我認(rèn)為情境教學(xué)法就是一種比較實用的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種很好的方法，它有利于幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題。隨著課程的不斷改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情境已被廣大師生所接受。通過學(xué)生喜歡的游戲、卡通、神話故事等把一個豐富多彩、有趣味的數(shù)學(xué)世界生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)。

一、在情境中引入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蓖ㄟ^一個對小學(xué)生有吸引力的情境將小學(xué)生的思維拉到本節(jié)課要講的內(nèi)容來是個很好的教學(xué)辦法。

（一）在故事情境中引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥挟a(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會樂于去學(xué)，才不會覺得學(xué)這門課程是枯燥的，而會覺得是有趣的。例如，在教學(xué)“中心對稱”一課內(nèi)容時，教師可以通過講故事的方式開展教學(xué)。其中，圓說：“我和正方形在圖形王國中是一家人，但是我和橢圓、矩形不是一家人。”這時，教師可以讓學(xué)生思考圓為什么這么說。通過這種方法引入新課，我們不會給學(xué)生帶來太大心理壓力，反而使學(xué)生在聽故事的過程中掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在問題情境中引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在教學(xué)過程中，教師要靈活運用教材，善于將問題融入情境之中，通過情境引出問題更有利于學(xué)生積極主動地去思考問題。例如，在教學(xué)“長方形的周長”一課時，教師可以拿來一張全班合照，并要求學(xué)生給該照片鑲上邊框。那么如何計算邊框的長度呢？教師可讓學(xué)生帶著這個問題來進入長方形周長的學(xué)習(xí)。

（三）在懸念情境中引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝挥袑W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問，才會認(rèn)真地去思考、去學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)中可以通過懸念情境引入新課，增加知識的神秘感，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、在情境中探究新知

（一）在操作情境中探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

陶行知先生說過：“人有兩寶，雙手和大腦?！痹诮虒W(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進行簡單的操作，在實踐中得到知識。例如，在教學(xué)“梯形的面積”相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生一些形狀大小各不相同的矩形，并引導(dǎo)他們通過折、剪、拼等方法來計算出梯形的面積。這種學(xué)生通過親身體驗計算出的問題，能讓學(xué)生對知識了解得更加透徹、對知識的印象更加深刻。

（二）在交流情境中討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實踐證明：小學(xué)生具有“喜歡與人交往，喜歡表現(xiàn)自己”的心理特征。教師可以根據(jù)這一心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造互相交流、互相討論的機會，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及獨立思考的能力。因此，在互動的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，還有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、在情境中運用知識

（一）在游戲情境中運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生很喜歡做游戲，因此教師要盡量避免單一的計算和簡單的重復(fù)，可以在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的形式進行練習(xí)。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)加減法”時，教師可以采用送信封的方法，找?guī)孜粚W(xué)生做郵遞員，將計算結(jié)果相同的的信封放到一個盒子里，比較哪位學(xué)生送信的速度最快且準(zhǔn)確率最高。

（二）在實踐情境中運用知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在生產(chǎn)生活各個方面無一處不用到數(shù)學(xué)，通過用數(shù)學(xué)解決實際問題，更能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，因此教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生在實踐情境中運用知識。例如，在教學(xué)“如何認(rèn)識人民幣”時，教師可以模擬一個超市購物的場景，由學(xué)生分別擔(dān)任售貨員和消費者進行商品買賣的活動，使學(xué)生親身體驗如何正確使用人民幣。

四、結(jié)語

情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物?？傊?，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要積極推進此教學(xué)方法，學(xué)會創(chuàng)造新奇有趣、密切聯(lián)系生活、易于被小學(xué)生所接受的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的想象力、好奇心和求知心，從而將他們帶入數(shù)學(xué)這個多彩的世界。

參考文獻：

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[2]侯平會.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2012（22）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 鐘其德（1965.10— ），男，漢族，甘肅永登人，高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。